南昌市高中生抑郁症现状研究——以南昌市豫章中学为例

陈毅斌

(南昌市豫章中学 江西南昌 330000)

一、研究对象与方法

①对象采用整群分层抽样方法，随机抽取南昌市豫章中学高一到高三的在校学生共480 人。

②方法以抑郁自评量表(SDS)作为筛查工具，采用美国精神障碍诊断与统计手册第4 版(DSM－IV)作为诊断工具。

③统计分析采用SPSS17.0 软件进行统计分析，组间比较应用χ2 检验。

二、结果与分析

（一）性别的差异检验

对豫章中学高一至高三学生各量表得分进行性别差异检验，结果表明，男生的抑郁症发生率为20.9%，女生的抑郁症发生率为18.6%，男生和女生在抑郁症得分上的差异不显著（t＞0.05）。

（二）学科的差异检验

对豫章中学高二、高三学生各量表得分进行学科差异检验，结果表明，理科生的抑郁症发生率为24%，文科生的抑郁症发生率为21.4%，理科生和文科生在抑郁症得分上的差异不显著（t＞0.05）。

（三）不同年级的差异检验

对豫章中学高一至高三学生各量表得分进行不同年级差异检验，结果表明，高一年级的抑郁症发生率为13.9%，高二年级的抑郁症发生率为28.4%，高三年级的抑郁症发生率为17%，高中三个年级在精神正常得分上的差异显著（t＜0.05）。在精神正常的得分上高三大于高一和高二（M高一＝6.2152，M高二＝4.9434，M高三＝6.3276）

三、分析与讨论

本研究表明：在性别上高中生的抑郁得分差异性不显著，但是统计结果显示男生的抑郁症发生率为20.9%，女生的抑郁症发生率为18.6%，并且男生在轻度抑郁上的得分普遍高于女生，而在重度和极度抑郁中女生的得分普遍高于男生。这说明了在高中阶段男生比女生更容易得抑郁症，这与高中学业压力大，男生不善于表达、倾诉和沟通的原因有关，但是男生的外向性和对于自我情绪的调解能力会强于女生，因此在发展成重度和极度抑郁的过程中得分会少于女生；另一方面女生虽然善于表达和倾诉，但女生天生敏感和忧郁的情结导致女生在受到抑郁困恼后往往难以自拔，进而在重度和极度抑郁中的得分普遍要高于男生。

在学科上高中生的抑郁得分差异性不显著，但是统计结果显示理科生的抑郁症发生率为24%，文科生的抑郁症发生率为21.4%，并且文科生在轻度和重度抑郁上的得分普遍高于理科生，而在极度抑郁中理科生的得分普遍高于文科生。这说明了理科生比文科生更容易得抑郁症，这与性别差异显示的结果相一致，而在得分上的差异反映出由于文理科不同的思维特点以及文化成绩存在巨大差异的特点，文科生受到抑郁的困恼往往会大于理科生，因此在轻度和重度抑郁得分上会高于理科生，但是在极度抑郁中由于理科班中成绩差异大的特点，导致学生的成绩两极分化严重，一部分成绩差的学生会恶性循环慢慢地陷入到极度抑郁当中。

在年级上高中生的抑郁得分差异性不显著，但是统计结果显示高一年级的抑郁症发生率为13.9%，高二年级的抑郁症发生率为28.4%，高三年级的抑郁症发生率为17%，这说明了高中生在高二这个阶段容易产生抑郁症。在轻度和重度抑郁中，高一年级的得分普遍高于高二和高三年级，这说明了高一新生由于对学校环境的陌生以及高中学习压力的突然增大，导致他们在抑郁得分上要普遍高于其他年级；而在极度抑郁中，高二年级的得分普遍要高于其他年级，这说明了高二这个阶段学生面临着文理分科和学习成绩的相对波动起伏，导致部分学生抑郁情绪不断加重，从而在极度抑郁上的得分要高于其他年级，因而这也需要我们高中老师在面对高二这一学生群体中，要急切关注学生心理上的变化，及时对其进行心理疏导，并在学习上给予必要的帮助。

四、建议

①提高认识，加强领导。应该把心理健康教育作为学习教育工作的重要组成部分，从促进中学生的全面发展和提高其综合素质的高度来认识和对待心理健康教育。

②加强心理健康教育的规范化、制度化建设。学校可开设一定的心理健康教育课程，并引进专业的心理健康教育的老师，提高心理健康教育的专业化水平，规范心理健康教育的教材。

③开展各种形式的心理健康教育活动。学校可以把宣传窗、黑板报等作为宣传各种心理健康知识的阵地，同时采取个体咨询、个体辅导、心理游戏等形式，丰富心理健康教育的活动形式。

④家长教育孩子要讲究教育方式，家庭是学生生活的第一环境，是青少年第一任老师，对他们心理健康有着重要影响，所以不要对其施加过重的学习压力，促使其产生抑郁情绪。