慕课在我国职业教育中的应用现状研究综述

郑旭含 齐振国

（沈阳师范大学新闻与传播学院 辽宁·沈阳 110034）

0 前言

国务院在2017 年1 月颁布了《国家教育事业发展“十三五”规划》，文件提出为加快教育现代化的进程，规划制定了我国教育主要的目标，第一个目标是在教育现代化方面取得重要进展。我国教育的综合实力和国际影响力得到极大增强，从而促进了强大的人力资源和人才的建设，为我国2030 年教育现代化目标的实现打下坚实基础。[1]国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》的出台，使现代化的职业教育体系开始全面建立起来。[2]职业教育得到越来越高的重视，应用型人才的培养得到强大的支持，职业教育为我国提供着大量拥有高等职业技能的专业人才，大批学生的就业问题得到解决。而慕课作为兴起的教学模式早就进入职业教育领域，深入探讨当下慕课在职业教育中的应用现状，对教育信息化有积极影响和推进作用，从而更好地支持和实现职业教育现代化。

职业教育是为学习者进入职业领域工作而做准备的教育，是对学习者进行培训，使其能够担任某些专业职务并能够专业地工作。职业教育不仅是快速发展的阶段，也在向从数量到质量、从规模到内涵的职业教育进行逐渐转变。[3]慕课（MOOC）是“大规模在线开放课程”，能够将全面完备的学习经验由信息和网络传递给学生，互联网及多媒体技术等现代信息技术迅速进步，教学模式和教学内容不断进行革新，慕课的影响力正在不断提高，并且已经开展到职业教育的领域当中。王文礼学者（2013 年）提出慕课这种教学模式的兴起是与未来职业教育的新需要是密不可分的，对于学生和国家职业教育会变得更加重要，慕课会为职业教育的发展提供一个重要的路径。[4]结合当下社会高强度的就业问题和职业教育中学生需要的技能特点，慕课处于教育改革的前沿，满足了信息化时代人们对教育的需求，[5]了解它在职业教育中应用的发展状况是十分有必要的。

1 相关文献研究回顾

在中国知网以“职业教育”和“慕课”为关键词进行检索，并限定时间检索到2019 年，共检索出211 篇文献。对检索出的文献进行相关性处理，去除9 篇关于国外研究的文献，去除37篇与职业教育和慕课无关的文献，最后选择了165 篇以职业教育和慕课为关键词的文献为本研究所用。通过对上述文献进行分析，对已有的研究可以归类为以下四个方面：

1.1 文献数量分析

从图1 以职业教育和慕课为关键词检索的文献数量分布情况可以看出，第一篇相关的文献是于2013 年发表的，自2013年起，我国对职业教育和慕课的研究快速增多，其关注程度快速上升，成为研究热点，到2015 年达到最高43 篇，且占总量的26.06%。自2015 年起，文献量逐年减少，在这期间其关注程度缓慢下降，到2019 年达到最少11 篇，且占总量的6.67%。

1.2 文献来源分析

通过对文献来源分析，发现有3 篇来自硕士论文，有162篇均是来自期刊，在统计后发现，其中多数期刊发表的相关文献只有1 篇，载文数量大于等于4 篇的有5 家，载文数量排名第一的是学报，期刊和学报涉及较多，硕士论文和核心期刊的数量相对较少，这可能因为虽然慕课已进入到职业教育的领域中，但可能研究者对慕课在职业教育中的相关研究关注较少，而且一些理论基础还不够成熟完善。

1.3 期刊作者机构分析

通过对期刊作者的来源进行统计，能对不同地区的职业教育信息化的发展状况和遇到的挑战有更深层的认识，能发现我国不同地区职业教育中慕课相关的研究情况，研究者多是来自出版社、高校及各地职业教育相关院校等其他机构部门。这可能的原因是这些研究人员与职业教育相关的院校有更多的接触，或其工作环境涉及该领域的内容，因此他们对职业教育相关的信息化内容有更深、更全面的了解，体现出慕课在职业教育的院校中应用较为广泛。

1.4 文献研究内容分析

通过分类整理样本文献，发现研究内容主要包括了以下几个方面：综述类的研究、资源设计开发的研究、应用类的研究和影响因素的研究。发现我国对职业教育和慕课的研究热点比较集中在综述类，其次是资源设计开发的研究，应用类和影响因素的研究相对较少。说明在我国，研究者对该方面的研究还是很关注的，但研究范围还不够开拓，实证性研究较少，综述类的研究成果较多，说明该方面的研究还有很多更进一步空间。

2 应用现状及分析

2.1 应用现状

通过对样本文献分析，慕课在职业教育中应用方面的研究有39 篇文献，占总样本数量的23.63%。可以看出，关于慕课在职业教育中应用的研究比较少，当前部分职业教育院校及教师也已开始试着在教学过程当中插入慕课相关的内容，并且也积极将慕课应用到职业教育教学和管理中的相关研究。[6]陈玉学者（2017 年）提出在开展职业教育相关的高品质的学习过程中，慕课能对学习者有一定程度的促进作用。[7]贾英霞学者（2018 年）提出，职业院校中将慕课学习资源引入到课程学习中，能够使学习者根据其个人兴趣对相关内容进行自主学习，并能开阔学习者的知识层面。[8]应用慕课到职业教育的教学里，慕课不仅仅是局限于传统大学里的课程形式，而是学习者将其职业的需求和兴趣相结合来学习，形成自主学习。[9]在分析文献时还发现，对于职业教育的教育者和学习者，应用慕课到职业教育中是面临很大挑战的，[10]慕课这种新的教学模式，教育者和学习者对其有不同程度的认识，但多数教育者愿意尝试新的教学模式，也愿意尝试引入慕课的教学，学习者也期望慕课能够对其学习绩效有所提高。[11]

2.2 应用现状的简要分析

近年来，我国也在积极开展慕课的应用研究，其中主要分为慕课应用研究的文章和理论研究的文章。[12]然而，关于慕课在国内职业教育中应用的研究还较少，关于在职业院校中建设慕课这种信息化资源的意识还不足，[13]大多数职业院校虽然已经将慕课应用到了教学和管理之中，但发现受某些专业课的实践操作性限制，如会计专业等，部分课程未能使用慕课这种教学模式。[14]还有部分专业对慕课这种教学模式不够重视，在教学过程中没有根据学习者真正需要学习的知识进行教学，没有根据学生的兴趣喜好进行学习，也没有体现教学中的因材施教原则。[15]部分高职院校开设慕课的教学内容没能与学习者的职业需求相结合，[16]还有部分职业教育的教育者认为，职业教育的信息化只是需要在教学过程中使用多媒体教学设备，[17]由于多数职业教育的教育者还不能真正认识教育信息化的概念，进而也无法对慕课这种信息化资源进行合理高效地运用，而且一些地区还存在职业院校的信息化人才和资源还比较稀缺的情况，[18]还有一些地区职业院校的慕课处于初期开展的阶段，慕课资源还不规整，学习者还不能利用其进行系统性学习，所以导致其资源的应用或使用水平也较低。[19]

3 结语

慕课在职业教育领域中的应用，是慕课这种新教学模式和在慕课对职业教育的影响下出现的研究问题，教育者应真正利用好这一信息化资源。对于开展慕课在职业教育中的应用的相关研究，研究者首先了解慕课相关的概念及特点，对慕课的发展及优点有系统的了解；其次分析职业教育中慕课的应用现状、面临的问题及前景，基于该基础之上，结合其应用的现状和存在的实际问题及其原因，分析优化应用慕课教学的重要性；研究者可利用问卷调查法、访谈法和教育实验法等研究方法，通过分析调查结果或实验数据，针对慕课应用在职业教育中的存在的问题提出建议，以期对学习者和教育者在职业教育的相关学习或教学过程中有所帮助，对职业教育更好地培养应用人才有积极作用，以便其更好地适应社会发展，从而推进职业教育的发展变革，加速实现职业教育的信息化。