论正确的教育观、学生观和教学观

王 晶

（陕西国防工业职业技术学院 陕西·西安 710300）

百年大计，教育为本。教育的对象是学生，对学生的教育往往又要通过教学来实现。因此，教师要树立正确的教育观、学生观和教学观，真正做到为人师表，尊重每一位学生，不断更新教学理念，探索适合学生的教学内容和教学方法，才能发挥教师队伍在教育事业发展中的重要性和决定性作用，培养出适合社会发展和人自身发展的人才。

1 树立正确的教育观

1.1 为人师表，加强师德师风建设

师德师风建设，是学生健康成长的需要，也是教师自身进步的需要。德为师之本，师以德为先，教师要充分认识到加强师德师风建设的重要性。目前，部分教师缺乏爱岗敬业精神、缺乏对学生及教育教学工作应有的热情与责任感。教育部2018年印发了《新时代高校教师职业行为十项准则》和《关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》，要求广大教育工作者准确把握文件精神，遵守职业道德规范。教师要加强师德师风建设，做到“四爱”：爱祖国、爱学校、爱教育、爱学生。培养自己对学生的爱心与耐心，构建平等、和谐的师生关系，做国家和人民满意的教师。

作为当代教师，要深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，坚持把立德树人作为教育的根本任务。近年来提出的“课程思政”理念，将各类专业课程与思政课程结合起来，把德育融入学科教学中，让学生在专业课程的学习中也体会到提高思想道德修养的重要性，在懂得知识、增长技能的同时学会做人的道理。

1.2 认清自我，实现自身角色转变

教师的职业具有创造性，再丰富的教学经验也需要随着时代的发展、学生群体特征的变化而不断更新换代。因此，教师要学会学习，勤于反思，恒于研究，不断学习先进的教育理念，真正做到学而不厌，诲人不倦。作为当代教师，必须树立终身学习的理念，不断把最新学到的知识的道理告诉学生，成为学生成长的引路人，把教育学生作为自己的第一要务。在新时代，教师充当的角色已经不仅仅是单纯的“教书匠”，而要将自己的定位转变为学习者、引导者、研究者和创造者，无论是教育的内容还是教育的方式都需要适时进行改变。

1.3 以人为本，以学生为中心

实践决定认识，在实践的过程中认识能得到深化；同时，认识对实践具有一定的反作用，认识会进一步指导我们更好的开展实践活动。在当代，树立“以人为本”的教育观，首先要对“以人为本”的教学理念有清晰的认识，才能使自己的教育教学活动以学生为中心进行展开。学生是教育的对象及目标，虽然说学习效果的好坏主要看的是学生的主动性，但不对学生教育是行不通的。人只有通过教育才能成为真正的人，光有先天条件是远远不够的，还需要接受后天的教育，这种教育既包括知识的教育，还有对做人、做事、与人相处的教育。人各有长，教师在教育学生时要认识到每位学生的闪光点都是不同，也会有一些缺点和不足，教师的教育要得体得法，以人为本，以学生为中心，探索最适合学生的教育方式。

同时，对学生的教育也不仅仅是教师的责任，学校教育、家庭教育、社会教育都十分重要。要把专门的、正式的、全面的教育和家庭社会中潜移默化的教育方式结合起来，形成一种教育的合力，才能真正达到综合育人的效果。

2 树立正确的学生观

2.1 树立正确的平等观

平等是师生之间相处的基础和前提条件，教师对学生的教育是水平的，而不是高高在上的。在教师教书育人，使学生获得知识、提升技能的同时，教师自身也获得了提升与成长，这就是我们常说的教学相长。学生的存在可以促进教师不断提升自我修养、提高教学能力，也正是学生的进步，使教师在思想上能感觉到加强自身学习的紧迫感。古人云：“闻道有先后，术业有专攻”，教师和学生对知识的掌握是先知和后知的关系，或者是在某一领域比学生先知，而学生的发展进步也是极为迅速的，因此教师和学生之间互相学习、平等友好地相处也是正确的为师之道。

2.2 树立正确的个性观

作为教师，要充分认识到学生之间是存在差异的，而且这种差异是客观存在的，不以人的主观意志为转移。这就要求教师要充分观察学生、了解学生，认识到每一位学生都是独特的个体，有其自身的独特性，要关注学生的个体差异和个性发展，承认和尊重学生的个性，不能简单地把差异认为是学习成绩的好坏，每个人在个性特点上都各不相同。教师在教育教学中要采取适当的方法，先在了解学生的基础上分析学生的个性特征，针对学生之间的差异因材施教，对具体问题进行具体分析，做好学生管理和教育工作。这是坚持“特色之美与各美其美”的体现，也是“以学生为主体”的学生观的体现，更是“以人为本”的思想的体现。

2.3 树立正确的发展观

树立正确的发展观，要求教师要用发展的观点看问题，用发展的眼光看待每一位学生。世界上所有的事物都处在不断的变化发展中，处于教育两端的教师和学生也是如此。学生是发展的人，具有巨大的发展潜力，教师不能用静止的眼光看待学生，要认识到学生都会有进步。学习和做人都是一个长期积累的过程，无法做到一蹴而就，教师要督促学生做好量变的准备，促进质变的发生。教师还要认识到发展的前途是光明的，道路是曲折的，理解学生在进步中出现的反复现象，掌握学生发展阶段的独特性，把握关键时期，对不同年龄阶段的学生采取不同的教育方式，不搞一刀切，这样才能真正有助于学生的长远发展。

3 树立正确的教学观

教学是师生互动交流、共同学习、共同进步的过程，树立正确的教学观有助于引发学生对学习的兴趣，从而更好地激发学生学习的主动性和积极性。

3.1 提前做好教学设计工作

教师在课前做教学设计时需要想清楚这两大问题：（1）教师教什么，怎么教，教出什么效果；（2）学生学什么，怎么学，学出什么效果。对待每堂课都要想清楚这两大问题，再去着手做教学设计。一份优秀的教学设计需要做到教学理念新颖、教学模式多样化；教学目标明确、重难点突出；注重理论与实际相联系，教学资源丰富等。

反观现在很多教师的教学设计，往往存在理念陈旧，模式单一，目标不明确，或者纯文字堆砌等问题。完备的教学设计需要包括前期分析、教学内容、重难点、教学目标、教学过程、教学方法、总结升华、板书设计等内容。教学设计是教学中不可或缺的一个环节，提前做出一份好的教学设计，才能在正式的课堂教学中展现自己的风采。

3.2 通过趣味性激发学生动机

兴趣是最好的老师，对学习产生兴趣，学生会更乐意投入到学习中去。增添课堂教学中的“趣”元素也考验着每位教师的智慧和职业素养，教师要学会灵活运用生动风趣的语言，在课堂教学中可以采用问题导入式的教学方式引发学生的思考，让学生们展开充分的讨论，再由教师逐步引导，这样会让学生有想听下去的欲望。即使是理论课程也要做到联系实际，把近期的一些热点话题引入课堂中，不但让学生掌握了课堂知识，还让学生了解社会上发生的种种现象，也能激发学生的学习兴趣与动机。

好的开始是成功的一半，教师上课要注重课程的导入，以精彩的开头吸引学生。作为教师，要换位思考了解学生想法和他们的的兴趣所在，可以让学生们互相出作业题，将“游戏式教学”应用到课堂中，组织适合教学、适合学生的课堂活动，活跃课堂气氛，增加课堂的趣味性。

3.3 将信息化手段融入教学过程中

随着互联网的发展，“互联网+教育”模式也广泛地体现在当代的教学活动中，慕课、微课、翻转课堂等都为信息化教学提供了新的手段和平台。在这里以微课为例，微课的内容是将学习目标聚焦在某一环节上，利用最短时间阐述某种现象或精讲某一个知识点，如：教学重点、难点、疑点、考点、作业题、典型例题等，微课可以作为一种教学资源供教师和学生使用，以此拓宽自己的知识面，巩固所学知识，有目的、有针对性地进行学习。微课的类型多种多样，主要有讲授类、问答类、讨论类、实践操作类、演示类、实验类、示范类等。

教师要在认识微课概念和特征的基础上，结合自己所教授课程的性质，选择适合自己教学的微课类型，把微课教学等信息化手段应用到教学前、教学中、教学后等各个环节中，使教学活动更加丰富、完善，也使学生拥有更多的获得感。

总之，教师只有树立正确的教育观、学生观和教学观，做到为人师表，加强师德师风建设，实现自身角色转变，牢固树立“以人为本”理念，在对待学生时做到平等相处，尊重学生的个性发展，在教学中提前做好教学设计工作，不断学习探索增进教学效果的方法，在课堂中增加趣味性激发学生学习的动机与兴趣，同时将信息化手段融入教学过程中，打造新时代新型课堂，才能培养出德才兼备的高质量人才。