探究高中数学课堂提问的有效性

王周成

（重庆市巫山大昌中学校 重庆巫山 404700）

知识在更新，思维在改变，方法在创新，教育领域在改变。这样全新的教学局面，促使学科教学的特点，在问题设计中，得到高效的体现，促使学生的主体地位得到明显的展示，问题设置与学生思维之间的联系，越来越密切，真正让学生对知识产生强烈的探究兴趣，注重形式、方法和策略的更新，与学生心理需要，融合起来，保证学生的学科思维越来越灵活，更加接近教学目标，实现任务的达成。作为高中数学教师要根据内容，提出多样化、灵活性、趣味性的问题，吸引学生的注意力，拓宽学生思考的空间，发挥学生在课堂上的自主意识，让学生获取知识的能力得到真正的提高，从而掌握解决问题的技巧，以提高学习数学的效率。那么，在实际的高中数学课堂教学中，如何设计问题，提高其有效性呢？

一、渗透先进的教学思想，优化问题设计的环节，提高提问质量

问题的设计，与素质教育的实施紧密相连。而其中先进的教学思想，对于课堂提问所带来的影响力尤为明显。高中数学教师要主动接受新思想，全身心地研究新观念，诠释课堂提问的内涵，抓好其本质，打破“一问一答”的僵化状态，在每个环节，进行问题的设计，凸显学生的主体性，让学生有自己的思考空间和机会，从而推进课堂的全面实施[1]。但有些时候，课堂提问设计过多只会让学生疲于应对，表面上看是师生课堂互动丰富，实际上过多的课堂提问使得各数学主题都不够突出，不足以给学生留下深刻印象，难以帮助学生理解数学知识，强化数学技能。久而久之，只会让学生在数学课堂中失去学习的兴趣。问题在精不在多，一味地提高课堂提问的数量虽然可以起到一定的知识强化作用，但更容易打击学生的学习积极性和耐心。教师要摆脱传统“题海战术”的教学思想，不能简单地以课堂提问的数量反映师生交流情况。在设计课堂问题时，教师要对本节课的教学内容和教学目标有明确认识，以此为参考选择例题，保证每道例题都能够有针对性地强化学生某一解题技巧或深化学生某一知识理解。教师还可以在例题的基础上进行延伸，继续向学生提问更加深层次的数学问题，发展学生发散性思维。

二、关注课堂导入，设计趣味性的提问方式，增强提问效果

知识的学习，是一个不断深入的过程，是循序渐进的，需要把每个知识点联系起来，逐层剖析内涵，以不同的形式展示知识的特性，让学生根据掌握的知识，解决问题，以全面提高课堂提问的实际效果。作为高中数学教师要从不同的教学渠道出发，实现导入与提问的有机统一，在导入中，设计出充满趣味性的课堂问题，促使学生产生强烈的疑问，带着心中的疑惑，去进行新知的探究，以获得成功。所以，为了有效的导入新课，让学生能够把注意力转移到课堂数学问题的学习中，可以借助情境教学的方式导入新的课程。尤其可以让与新内容相关的旧的知识点在导入环节中重点呈现，用这些旧的知识点作为新知识点的前提基础。然而教师的问题涉及要富有趣味性，这样才能更多的吸引学生。抽象的数学问题，以趣味化的方式呈现出来，才能给人留下更加深刻的印象。问题设计的趣味性一般需要结合具体的情景，例如教师可以通过讲一些经典数学故事的方式吸引学生的注意，并且启发学生用数学的思维进行思考。这样的问题设计既富有趣味性有富有哲理性，同时又有鲜明的数学特征。

三、组织多样化教学，提出探究性的课堂问题，提升提问水平

课堂呈现多样化，教学才会具有实效性，才能启发学生，促使学生进行深入地探索。作为高中数学教师要组织和开展多元化的提问，积极地进行知识的融合，激起学生内心强烈的探究欲望，针对不同的问题，提出自己的看法，引导学生多角度思考问题，探索出更为广阔的途径，深入地解读问题的本质，体现思维的发散性，推动知识的内化，帮助学生找到更多的方法，从而提高高中数学提问的水平[2]。例如，在学习“由函数 的图象求解析式”时，学生在掌握了“代入法”之后，教师可以设置如下问题：做函数 的简图时，我们采用了“五点法”，那么由函数的图像求解析式时，我们是否也可以采用“五点法”？五个点的位置有什么特征？通过教师的启发引导，学生去探索，充分发挥了学生的创造性思维。高中数学教师设置的提问时，还需问在学生有疑处，有疑问才会有争论，有争论才能辨别是非，才能引起学生探求知识真理的兴趣，特别是经过教师的引导，同学之间的交流，使问题得到解决，会有一种“豁然开朗”之感。不仅使学生在心理上、精神上得到满足，而且还增强了学生学习的自信心。

综上所述，课堂提问是优化教学、开展教学改革、推进教学创新的有效手段，其有效性的提高，备受关注。作为高中数学教师更应积极地探索，针对每节课的知识，采用以上教学方法，勤于思考，善于探究，精心地设计，提出各具特色的问题，把握住问题的精髓，创造性的设置问题，注重层次性，体现灵动性，释放创新性，营造自主宽松的问题氛围，引起学生的高度重视，唤起学生潜在的学习意识，打开学生探究思考的大门，推动课堂问题情境的优化，以提高高中数学课堂教学的提问效果。