探讨高中美术教学如何培养学生的创造性思维

2020-01-08张晓珊

科学咨询 2020年3期

关键词：基础知识创造性绘画

张晓珊

（宁夏同心县豫海回民中学宁夏 751300）

引言

在美术教学中，培养学生创造性思维，可以提升学生审美能力，能够提高课堂教学质量，对学生综合素质培养具有促进作用。如何在课堂教学中，培养学生创造性思维，是教育工作者面对的问题。本文就此进行分析。

一、美术教学中创造性思维培养现状

在素质教育背景下，培养学生创造性思维，可以提升学生创新意识，培养学生创造能力与意识素质，对学生综合素质提升具有积极作用。但是在实际教学中，发现部分教师仍采用传统教学方法进行课堂教学，将理论知识直接告诉学生，并没有为学生提供创新的机会[1]。高中学生面临高考压力，大部分教师认为学生应该将注意力放在文化课程学习上，忽略美术教学及创新思维培养。在传统教学模式的影响下，学生失去学习热情，不愿意参与美术学习，也不愿意为未知内容探索，从而影响创造性思维培养。

美术学科，作为培养学生艺术审美与鉴赏能力的主要学科，对学生综合培养具有非常重要的作用，是实现素质教育的重要载体。在未来教育中，需要转变教师教学思维，使学生养成良好学习习惯与学习态度，为学生创新意识培养奠定基础，为学生更好的发展提供保障。

二、高中美术教学中培养学生创造性思维的方法

（一）营造良好课堂氛围，培养学生创新意

传统美术教学中，教学氛围比较严肃，师生关系紧张。为了环节学生学习压力，提高课堂教学效果，对教学氛围进行优化，创建适合学生创造性思维培养的学习氛围，使学生在健康的环境中养成创新的习惯。美术作为一门艺术课程，具有实践性的特点。课堂教师教学中，给予学生表现自己的机会，使学生在实践中爱上美术课程并可以积极参与学习中[2]。学校可以为学生提供画室，专门用于美术教学。在画室中，摆放学生感兴趣的内容，如雕塑、花束等等，利用外界因素优化教学环境。此外，教师可以利用多媒体进行课堂教学，与学生进行互动，深化学生对美术知识的理解，提高课堂教学有效性。高中阶段美术，多是鉴赏方面的内容，教师应给予学生更好展示自我的机会，使学生在实践中形成出现创新意识，养成良好的思维习惯。

例如，《中国陶器艺术欣赏》学习时，教师可以利用多媒体为学生呈现我国各个时代的陶器，并引导学生在课堂上讨论自己认识的陶器，说出自己的看法。通过对学生讨论内容的分析，发现大部分学生对“唐三彩”认识较多。这时教师可以将唐三彩陶器的图片展示在课堂上，引导学生对此进行赏析。高中阶段学生对唐三彩的社会背景有一定的了解，对事物有自己的看法，在欣赏唐三彩作品时，对此也会有独特的看法。有的学生说，唐三彩的出现将唐朝的陶瓷艺术推动到鼎盛时期，有的学生则是认为当时的匠人非常有智慧，能够同简单的色彩与工艺制作出如此优秀的作品。在轻松的氛围中，师生距离拉近，学生的表现欲望得到展现，对美术作品的认识也更加深刻。创造性思维培养的过程中，重视学习氛围的营造，结合教材内容与学生学习情况，灵活运用教学工具，以此提高课堂教学质量，促进学生全面发展。

（二）组织实践活动，培养学生创造思维

在高中美术教学中，若想提升学生创造性思维，需要将理论与实践结合在一起，为学生提供绘画的平台，使学生在日常生活中寻找创造的灵感，从而实现创造性思维培养。美术学习，并不是单纯的模仿，更重要的是学生自身的创造，独具特色的审美能力。因此，在日常教学中，为学生创建实践机会，使学生在绘画中获得感悟，发展创造思维[3]。学生在绘画的过程中，教师可以引导的指导，引导学生观察生活，发现生活中的美好，以此促进课堂教学活动开展，实现人才培养。

例如，学习中国古代画后，教师可以为学生布置课后作业，利用古代画绘画方式，制作一幅作品，可以是山水画，也可以是人物化。当教师布置课后绘画任务后，学生会感到很迷茫，不知道应该怎样画出自己的想象的内容。这时教师可以进行适当的指导，如古代绘画手法如何与现代绘画结合，绘画主题是什么，想通过作品表达什么，利用什么颜色展示自身情感等等等等，然后让学生发挥自己的想象力，利用课堂学习内容，进行绘画，将画笔作为载体，呈现在画纸上。通过学生独立操作，培养学生创造意识，促进学生更好学习美术知识。

（三）巩固基础知识，促进创造能力形成

美术基础知识是创造能力形成的关键，也是提升学生审美意识与艺术素养的核心。作为美术教师，应重视基础教学，结合学生学习基础与兴趣爱好，选择合适的方法进行美术教学，以此提高学生美术学习能力，提高课堂教学效果。课堂教学中，加强基础知识教学，利用此夯实学生对美术学科的热爱，使学生在文化知识学习中感受到艺术的魅力，体会艺术素质对自身发展的意义。基础知识教学时，教师可以让学生自主探究，收集与教材有关的内容，以此培养学生学习能力与学习意识，为创新性思维形成奠定基础。