初中物理教学中合作探究教学法的应用

张丙胥

（甘肃金昌市金川区双湾中学 甘肃金昌 737107）

引言

合作探究教学法是一种新式的教学方法，这种教学主要特点就是，重在与学生一起探讨教学方面的问题，不断的提高学生自主思考能力，旨在不断提升学生发现问题与解决问题的能力。而教师在教学的过程中，必须善于运用新式教学方法，不断提升教学质量与教学效率，通过以师生合作方式来一起进行谈论，以问题的提出作为教学核心，在这个过程中不断提升学生探究欲望，提高初中物理教学水平。

一、初中物理概念和规律教学中应用合作探究教学方法

物理教学概念多内容丰富，既有很多概念和公式，也有很多实践方法，这其中所涉及到的内容则就包括有：运动定律、重力、加速度、压强、电流、速度等，面对众多的物理内容和知识，教师在教学的过程中必须重视教学手段和技巧的运用，以巧妙、灵活的方式来传输给学生，掌握并熟练的来运用。而采用合作探究教学法就是一种良好方法[1]。

合作探究教学法是一种全新的探究式的教学方法，这种教学方法与传统教学方法，有着本质上区别，其中最大的教学特点之一，便是教师在教学的过程中不是原封不动地将知识传输给学生，而是在传统教育基础上加入探究环节，在课堂上教师就物理教学中的一些问题与实践方法，与学生进行探究和思考，不断启发、引导学生思考，有方法有目标的进行探讨，提高物理教学质量、效率及学生学习水平。

教师在教学的过程中应多注意学生对课本知识掌握程度，然后就学生学习大致情况来制定具体的教学内容及设立不同问题，然后循序渐进引导学生来探讨物理上的问题。这样一来，能很好的激发学生探究问题的欲望和兴趣，使师生之间形成良好的合作关系。也就是，当学生掌握了课本上的一些物理规律之后，便可以一起参与到某些物理现象的探讨。教师可以在黑板上写出一个问题，然后与学生一起来探讨这个问题。

例如：教师与学生进行密度大小这一方面知识的时候，可以重点讲解一下密度大小的差异，讲解一下密度之比与密度计算方法，旨在让学生学会如何灵活的来计算密度比值的方法。而教师在讲课的过程中，应引导学生来探讨，如果发现学生对比值计算有疑问，则可以在一边进行指导，以做好引导工作。然后，再与学生一起探讨密度计算特点，了解不同密度计算方法。

然后，教师在拿出铁块和木块，让学生计算铁路和木块的体积及两种物质的质量之比，如此，便能让学生在探讨问题的过程中能发挥学习主动性，一步步跟着教师思维走，学习如何运用物理知识去解决现实中的一些常见问题，能够灵活运用不同的物理方面的知识概念，了解不同的物理规律等。

二、在初中物理实验教学中应用合作探究方法

在新课改理念影响下，教师的主导地位已经发生改变，而传统的教学方法也变得越来越不适应，因此必须及时改变观念。采用合作探究方法能通过以小组的形式来进行授课，通过讨论的形式来引导学生学习知识，这对提高学习能力都能带来很大的作用，特别是能提高学生们的学习效率与兴趣[2]。

由于传统教学方法都是重在传输课堂知识，而导致很多学生学习兴趣与能力都很难得到提高，因此这种方法已经越来越不适用。尽管能让学生学习到很多课堂知识，但是，却会导致学生缺乏探究精神与独立解决问题的能力。这样是很难培养学生们的创新思维，只会让学生成为学习机器，成为了为满足升学、考试而存在的学习“机器”，忽视了对物理现象的探讨与解决能力的重要性。

由此，很难提高学生们的分析与解决问题的能力，很难激发学生探究热情与欲望。而在初中课堂中大力推广初中物理实验教学方法，则能激发学生探究问题与创新精神，使师生能够一同去探讨知识，一起进行讨论，将课堂上学习到知识充分运用到实验当中，了解物理规律的本质与物理现象。

例如：学生在做电路实验的时候，首先，教师教学的过程中先让学生先做并联实验，通过做并联实验来让学生了解并联电路的主要特点。当学生完成了并联电路实验之后，教师在介绍串联电路的具体特点，使学生通过实验来了解并联特点，有助于提高学生理解能力与动手能力。接下来，教师再做总结及分析并联、串联的不同，然后，在黑板上可以写出并联具体的电路实验特点，让学生动手去做总结与实验理解。

最后，教师再对每一小组的实验情况做验收、评价，以及做好打分，最后教师就班上各小组实验情况做总体分析，然后再与学生一起进行探讨、交流，使学生得到更好学习，这样便更有助于加深学生学习印象。

三、在初中物理习题和复习中应用探究方法

教师在教学的过程中想要提高学生复习能力，还要重视学生们的复习，旨在通过复习来帮助学生做好查漏补缺，以达到温故而知新的效果，提高学生们的学习效率与质量。教师在教学的过程中则还需进一步的培养学生们逆性思维，特别就是举一反三的这方面的能力，从而使学生在学习中能够充分运用课本里的知识，培养他们的创新思维与独立解决问题的能力。

教师在开展教学的过程中应多引导学生思考问题及激发学生们学习兴趣，当学生们的学习兴趣彻底的被激发出来之后就会自主的参与到学习中去，就不会感觉到兴趣索然。而教师在指导学生们复习课文的过程中多从学习问题中，引导学生来复习，从学过的课文知识中寻找问题答案，这都能起到温故而知新的复习效果，更具有实践价值。

综上所述，在初中课堂上大力推广合作探究法有利于加快课堂转型。有利于推动课堂改革与创新，引导学生来思考与学习物理，提高学生独立解决问题的能力与动手能力，在这个过程中又能使师生之间沟通、交流变得更频繁，更有利于实现新的教学目标与任务。