评价初中英语教学中的情感教育应用

2020-01-08刘薇

科学咨询 2020年3期

关键词：师生关系初中英语情感

刘薇

（江西省南昌市第二中学江西南昌 330006）

引言

情感教育作为初中英语重要教育内容之一，是实现素质教育，提升学生学习意识的方法。那么如何在英语教学中实施情感教育，培养学生科学学习态度与学习意识呢？本文就此进行探究。

一、营造轻松学习环境，培养学生学习兴趣

情感教育实施，离不开良好学习氛围的构建。在初中英语情感教育中，利用良好学习氛围，激发学生对英语学习的兴趣，使学生在课堂学习中感受到英语的重要性。中学生思维活跃，有非常强烈的表达欲望。教师可以利用中学生性格特点，设计教学计划，使学生爱上英语，消除不良学习情绪[1]。在英语学习中，很多学生出现焦虑心理，导致这一问题的原因，就是学生担心表达错误，受到责备，不敢回答自己的问题。对于此类学生，教师应适当的鼓励，对学生表达的内容进行肯定，并对学生表达内容进行评价，让学生养成敢于表达展示自我的情感。此外，教师可以利用多媒体为学生营造积极学习氛围，避免学生出现焦虑心理，能够在环境引导下参与课堂知识学习

例如，学习《Have you ever been to a museum?》内容时，教师可以利用多媒体为学生展示科学博物馆中物品，并与学生互动。教师： Have any of you ever been to the science museum?？学生：Yes (no) 。教师： Have been to the students see what，can share with us? 然后让学生表达。当学生表达结束后，教师可以用语言，如 The language is very accurate，神态、眼神、动作表示对学生的鼓励，让学生有学习下去的动力。通过多媒体的应用，提高学生对学习热情，促使学生良好学习态度形成。

二、创新教学方法，提高学习效果

在中学英语教学中，根据学生个性，采用多种教学手段进行课本知识教学，使学生在学习中获得成就感与自信心，为高效教学活动开展奠定基础。因材施教，是新课改理念提倡的教学方法，是提升情感教育的有效手段[2]。课堂教学中，对学生学习情况进行全面分析，了解学生实际学习需求与个性，并将此作为教学实施的依据，为学生更好学习文化知识做好准备。

例如，《Teenagers should be allowed to choose their own c l o t h e s》学习时，教师可以根据学生学习基础，设计以下问题，作为引导学生学习的载体。第一，Master the vocabulary and sentence patterns of this unit。第二，Skilled use：“should (not) be allowed to do”、“be (not) allowed to do”、“I agree/disagree.”或“I don’t agree.”第三，What is the difference between Chinese and Western youth culture? 然后引导学生自主探究。上述三个问题，可以满足不同学习基础的学生，能够深化对课本知识的理解，实现情感教育应用意义。

三、构建和谐关系，促进教学活动进行

和谐师生关系的构建，可以提高情感教学法的效果，能够让学生思维品质与文化素养得到全面提升。在课堂教学中，价钱师生互动，给予学生充分的信任与尊重，让学生表达自己的情感与想法，使学生在潜移默化中养成积极学习的习惯。课堂教学中，坚持以平等、民主的态度与学生互动，当学生出现问题时，及时引导；当学生表现良好时，则给予鼓励与肯定[3]。通过日常的互动，加深学生对教师的信赖，为良好师生关系构建奠定基础。

以We’re trying to save the earth为例，课堂上，教师可以让学生畅所欲言，结合教材中描述内容，引导学生互动讨论，说出自己的看法。在课堂上，教师可以进行延伸教学，将环境保护与自然保护的意义渗透在课堂上，如， As middle school students，we can use what methods to protect nature and protect the environment。然后让学生探究学习，用英语表达自己的看法。由于学生英语基础一般，在表达的过程中，容易出现错误的语法或者表达方式，当遇到问题时，可以适当的点播，让学生自主发现问题并改正，为学生提供独立空间，促使和谐关系形成。