新课程视域下的高中化学教学方式分析

2020-01-08李兴福

科学咨询 2020年3期

李兴福

（重庆市涪陵第五中学校重庆涪陵 400080）

引言

国家教育改革方面的不断深化，决定了在教育方面对培养全方面发展的高素质人才的注重，为了更好的适应社会发展的需要，新课程改革势在必行。新课程改革在促进教育教学的发展等方面有着很强的效用，在教学方式方法上，结合新课程教学方法的理念，基于此分析高中化学在教学过程中可以进行改善创新的方面。

一、新课改背景下高中化学教学方法转变的内容

首先，以新课程为背景进行教育的主要方面是，教师在充分了解学生自身情况，观察研究课堂实践，针对不同的问题，总结出较为合理的科学的教学方法，从而促进学生综合技能方面的发展。新课程教学所提倡的教学方式是探究式教学，改变以往以教师授课为主体的课堂教学，而是把学习探究的主动性交给学生，教师做相应的引导以及修正深化。

其次，在教学方式转变方面，要新课改的内容，改善传统的教学模式。教师可以在传统讲授法的基础上，进行创新，让学生变被动学习为主动学习，对所学到的知识进行整体深入的认识，比如在进行化学方程式的学习时，让学生亲身体验，在课堂讲课的基础上，带领学生在实验室进行实验，对方程式进行探究，实验中所需要注意的方面以及结论等可以在在试验后可以加以总结，教师在进行补充引导等。

二、新课程背景下高中化学实验教学的现状

（一）实验教学设备落后

高中化学进行实验教学时，充足的实验设备是实验顺利进行的必要条件，决定了实验教学能否顺利进行[1]。新课程改革的要求很大程度上是还给学生探究的空间，而不是单一的拾取前辈所探究的知识，这就要求在实验设备方面，一定要充足的保证学生的使用需要。部分学校的情况参差不齐，在保证实践教学用具等方面存在差距。

（二）实验教学方式单一

教师授课方式较为单一，没有创新，在教学质量方面产生差异。课堂教学是学生学习的主要途径，教学方式的选择直接影响着学生学习质量的好坏。新课改所要求的教学方式不再仅局限于教师授课，学生听讲记笔记，这种传统、单一、效率低的教学方式。在高中化学方面，课堂理论知识的学习占比重较大，学生知识学习不深入，因此教师要加紧改革创新，吸取新课改的内容理论，提高教学质量[2]。

三、新课程下高中化学教学方法转变的途径

（一）增加生活化的教学情景的有效运用

在实际教学过程中，化学知识较为繁琐，需要记忆的的信息量大，教师在教学过程中，可以有目的地将实际生活与化学知识相联系，让化学贴近学生的生活，以减轻学生的学习压力[3]。例如在学习氯气这一化学元素时，可以用氯气来解释一些生活常识，比如为什么不可以把洁厕灵和84消毒液同时倒入进行马桶清理工作，此外还有氢气球的上升原理等生活中常见的事例。

（二）全面利用多媒体教学设备开展教学

通过信息技术运用多媒体教学，对于化学的教学非常有帮助。将单一的化学知识等通过多媒体视频等展现出来，所选择的多媒体教学视频尽可能的要较为全面的含有知识点、靠近生活，也可以通过电子白板的形式展现出来，帮助学生更好地理解记忆，可以有效地帮助学生提升兴趣和注意力。

例如，在进行海水提溴和海带提碘等实验时，教室可以寻找合适的教学实验视频，在选择相应的练习题，以及在电子白板上写下条理的课堂知识内容，主要实验视频也可以在授课结束后，让学生备份，让学生可以掌握一些视频学习资源，课下可以进行思考练习。

（三）促进学生对知识的理解

高中化学教师可以在授课过程中，适当的加入一些贴近生活的实践活动，促进学生对知识的理解。比如在进行化学与生产的教学时，可以带领学生实地参观，比如去化工厂等，并在参观的同时适当的抛出化学问题，加深学生的思考，以及参观活动的质量。教师可以在课堂授课时，针对化学物品在生活的中的应用，让学生展开社会探究，进行实地的调查，以便于学生更好地了解化学在生活中的应用，这种方式可以有效提高学生学习化学的兴趣[4]。

教师可以组织展开实地调查活动，比如在进行高中化学在工业方面的应用学习时，让学生选几个课题，并在附近选取合适的工厂，探究化学工业流程，探明工业流程中所接触到的化学知识。比如化工厂所进行的物质萃取、海水过滤等方面，通过观察学习化学在工业上的实际操作流程，让学生自主探究，加深知识印象。