解读初中生物教学德育渗透现状及策略

古方素

（重庆市荣昌永荣中学校 重庆荣昌 402465）

对于初中生来说，教师为了更好的教育学生，不仅需要不断转变传统的教学模式还需要针对学生的特点来更好教育学生，这样学生才能在日后更好的发展下去。但是很多教师在传统的教学中，并没有意识到德育教育对于学生的重要性，所以很多教师并没有在初中生物课堂中开展德育教育，这样不仅降低了学生的学习积极性还无法让学生对生物有更明确的认知。因此为了改变现状就需要教师不断转变传统的教学模式以及教学理念，注重德育教育的引进，这样才能让学生在日后更好的发展，并更有效了解生物知识，进而提高学生的学习积极性，让学生可以在日后朝着更好的方向发展。

一、初中生物教学德育渗透现状

（一）初中生物课堂中很大程度上忽视了德育

由于受到传统应试教育的影响，很多教师的教学方式以及教学理念都比较陈旧，而且教师对初中生的认识度不够，在课堂中就一味给学生讲解书本上的知识，并没有注重德育教育的渗透，导致很多学生对生物知识都不感兴趣。而且很多教师迫于中考的压力，将提升学生成绩放在首要位置，反而很大程度上忽略了德育教育在生物课堂中的渗透。

（二）教师对隐性德育重视度不够

教师在教育学生的过程中不够重视隐性德育，没有真正意义上将隐性德育渗透在实际教育中，导致隐性德育无法在生物课堂中生长和发展，而且现阶段教师与学生自动屏蔽隐性教育的现象大有存在，一味学习课本上的生物知识，很大程度上降低了学生的学习积极性。

二、初中生物教学德育渗透的策略

（一）初中生物课堂中渗透“爱”的教育

对于学生来说，教师需要让学生意识到生命的可贵，这样学生才能重视生命，同时真正意义上承认自然的神奇。所以教师在教授学生知识的时候可以从学生的自身特点出发，让学生可以了解到自己是如何出现的，因此教师可以为学生讲解受精卵如何慢慢发展成一个人体的，然后了解学生在出生之后是如何一步一步长大到现在。教师需要让学生意识到婴儿—幼儿—少年—青年—中年—成年—老年的这个过程，这个过程是非常复杂和漫长的，人们的生命也是非常脆弱的，一些疾病、地质灾害等情况的出现都会轻易剥夺人们的生命，所以教师需要让学生认识到生命的可贵，这样学生在学习中就会了解到“生殖”相关的知识，从而在潜移默化中达到了生物学科与德育相互接触、相互渗透的目的。而且学生正处于青春期，教师可以让学生了解青春期应该做的事情，并了解青春期容易出现的一些问题，让学生可以对自身有所了解[1]。但是学生在进行细胞分解知识的时候，很多学生在自己的印象中并不能了解细胞，因为细胞是现实生活中看不到的生物，如果教师一味给学生将知识知识，那么学生肯定不感兴趣。因此教师便可以通过多媒体，将细胞的各种情况通过图片以及视频的方式展现给学生看，教师还可以通过网络技术让细胞活动起来，从而提高学生对细胞知识的认知度。

（二）教师需要深挖书本德育内容，科学渗透德育

生物教师想要更好教育学生就需要从生物的角度入手，将生活中出现的情况逐渐与教材中的知识进行结合，这样学生才能明白生物知识在教材中的可用性。而且很多学生对于生物知识都是比较感兴趣的，所以教师需要认识到这一点，针对学生的学习特点来更好教育学生，进而提高学生对生物的认知度还可以扩展学生的知识面。例如：学生在进行学习“杂交水稻”的相关知识的过程中，教师不仅要向学生讲述水稻研究的相关知识还需要让学生认识到袁隆平教授艰苦奋斗以及无私奉献的精神，这样学生才能在学习知识的基础上逐渐树立正确的人生观、价值观，才可以在日后更好的发展[2]。又例如：在植树节的时候，教师可以带领学生参与植树造林的活动，让学生了解到劳动的可贵，同时还可以让学生感受到保护环境的重要性。而且学生还需要对植物的成长情况进行记录，了解不同生命都有属于自己的顽强，进而真正意义上引导学生产生对生命的敬畏之情。

三、结束语

综上所述，随着教学模式的不断改革，在现阶段的初中生物课堂中，教师为了更好教育学生，不仅要教授学生大量的生物知识还需要注重德育教育的培养，让学生可以在教师的引导下了解生物的意义。初中生物课堂中主要学习的知识就是研究生命活动的规律以及生命现象存在的意义，所以教师就需要在这些知识上不断改变学生传统的心理，通过德育教育让学生明白生命的可贵，从而让学生可以更好学习生物知识，保证生物知识的实用性以及有趣性。教师需要明确的一点就是想要更好提高学生对这个社会的认知力，不仅要学习大量的知识还需要注重以德育为根本，将所学习到的知识与德育教育相结合，从而落实知识在生命中的意义，这才是学习学习的真谛和核心所在。因此在初中课堂中，教师需要开始注重德育教育的意义，将生物知识与学生的实际生活相结合，提高学生的学习积极性，从而真正意义上实现学科教育的升级，也为日后的素质教育做好铺塾，让学生可以在日后都取得优异的成绩。