广东职业技术学院财经类专业人才培养模式的创新研究与教学改革的探索

陈 卫

（广东职业技术学院 广东佛山 528000）

中国经过40多年改革开放，经济快速发展，中国的教育事业也蓬勃发展。如今中国的大学数量是在全世界可以排在前列，大学的人才培养模式是多种多样，从重点本科院校到高职高专院校都需要改革。现在中国的大学生数量是非常多，流入社会需要有一定的技术水平，知识水平，而且这些技术和知识都是需要大学这个平台来培养的。所以大学是非常关键的平台。大学生可以在大学期间沉淀自己的人生观、价值观、知识、技术、人际关系等等。如今大学是每位学子都梦想进入的家园，大学对于绝大多数的中国学生来说，是人生必经之路。然而不同大学的人才培养模式参差不齐，对于财经类专业的大学生来说，他们非常迫切需要在大学期间学到有价值，有意义的知识。中国现在财经类专业的人才培养模式存在的问题主要有：教学体系不完善，人才培养计划很模糊，师资力量不全，侧重理论轻应用等等[1]。本项目就是在一个这样的背景下进行研究，着重解决这些问题。

国内对财经类人才培养模式的研究都比较多，很多学者对人才培养模式只是停留在制度的修改和课程删减。现在的研究很少对财经类的校企合作，产教融合等方面进行改革。本项目在这方面加大研究，是一种新的方法。另外，现有的研究很少提出新的教学方法和手段。经济管理类专业在高校教育之中，和很多文科类的专业相似，很多学校侧重点都是在于理论学习。经济管理的理论学习缺乏实践，缺乏创造价值。本项目就是针对这个现象进行改革。本项目主要改革的目标是，通过修改人才培养模式，探索研究创新的人才培养模式。

广东职业技术学院经济管理系成立10年以来，得到了很大的发展和创造了很多教学成果。广东职业技术学院经济管理系构建了高质量的人才培养模式。各专业积极探索和实施符合自身专业特点和社会需要的人才培养模式，取得良好效果。电子商务专业“虚实相间，四段式工学结合”的人才培养模式；工商企业管理“员工式”人才培养模式；连锁经营管理基于新零售环境分析下“店员—督导—店长”岗位人才阶梯式推进培养的人才培养模式；市场营销“外延式”人才培养模式；物流管理“三融合+理论+技能分阶段培养”人才培养模式；国际贸易“岗位引领型”人才培养模式；会计“阶梯式”人才培养模式。但是也存在很多问题：

①教学侧重理论，实践应用较少。经济管理系的课程设置主要围绕理论教学，理论过多并且重复。校外实践机会极少，学生学习的理论得不到实践运用。所以学生学习的积极性大受打击。这样对学校的长期发展也会受到影响。教学方法老旧，缺乏创新。在教学方法之中，很多老师只是停留在ppt传授的手段，没有改变这单一的教学手段，学生听课很枯燥[2]。本项目也是要解决这个问题，教学过程，应该采用多种创新的手段和方法，增加教学多元化，提高课堂的趣味性。

②缺乏成规模的教学基地。经济管理系还没有一个正式的成规模的教学基地，虽然有很多校区合作，很多企业和学校进行合作，但这些合作只是停留在表面协议，没有真正和学校联合起来培养学生[3]。教学基地缺乏，学生的理论知识得不到一个稳定的地点和机构去实践，这样学生学习的理论知识也只能停留在书本上，没有社会实践的运用。

③人才培养模式目标不明确。广东职业技术学院经济管理系的每个专业都需要制定了人才培养的目标，但每个目标都很不明确，很模糊。专业的方向太广泛，目标很不确定，经常变动。本项目的改革也是要制定一个非常有价值有目标的人才培养计划。

针对这些情况，经济管理系在近几年采取措施提升教学质量和对人才的培养。具体做到以下几点：

第一，对广东职业技术学院现有的管理类专业人才培养计划进行修订。本项目团队对经济管理系的每个专业的人才培养模式进行修改，提示人才培养的效率和质量。

第二，在教学实践中探索出创新的教学手段和方法。在教学方法制造，教师采用创新教学的方法，提升学生的兴趣，增强师生互动，提升学生主动性。

第三，通过“产教融合”，引进校企合作，提高教学质量。教学团队积极联系企业，把校外各类型的知名企业引进校园，实现产教结合，把理论和实践结合在一起，使得教学更加社会化，经济化，为学校产生价值。

第四，探索研究“项目驱动法”进行教学改革。本项目团队已经进行项目引进的模式教学，应用一个项目，打开市场，使得学生增强自己的信心和能力，对人才培养模式有很大创新和提升质量。

第五，探索研究“以赛促学，学赛结合”的模式改革。在教学过程中，课程引进了大量的专业的技能大赛，大赛的技术和水平不断提升，而且学生的技术水平在课堂之中得到充分的发挥。

第六，探索研究“价值开发法”的教学模式改革。价值开发法，是在教学过程之中创造价值，把理论变成经济效益的价值产出。教学过程之中，把未来教学模式提高实用性，让利益变成驱动力。