“医教协同”创新育人模式探索

梁天坚 李本杰 王 翔 白 蕊 吕金燕 陈 睿（通讯作者）

（广西中医药大学赛恩斯新医药学院 广西 530001）

一、医教协同存在的弊端

为了使医教协同创新育人的教学模式有一个更好的发展，教师深入分析了医教协同教学模式的现状，并且发现其存在的弊端，主要分为以下3点：

（一）学校育人模式与医院对人才的需求存在偏差

随着社会经济的发展，国家的综合实力不断提高，各个职业对人才的质量要求也越来越高。尤其是医院医疗服务模式不断革新，医院对未来的医生和护士的选择也越来越严格，除了要求求职者具备基本的理论知识之外，还要具备非常高的职业素养和适用能力。我们这一代的人生活压力越来越大，未来医生的职责除了看病治人之外，还要担当病人的心理咨询师，引导病人主动和医生讲解病情的实际状况，建立和谐的医患关系，为日后更好地为患者治疗打下良好的基础。

（二）理论知识的讲解与岗位实际需求难以无缝衔接

许多学校还沿用传统的医学课本，传统的医学课本在排版和课程内容编辑上已不满足现阶段医院对人才的需求，误导教师在教学方向发生偏差，无法给学生讲解真正实用性的医学知识。为了使理论知识的讲解和岗位实际需求无缝衔接，学校可以以工作的实际需求为导向，为学生编辑具有实用性的课本资料。学校可以与医院合作，定期开展实践活动，带领学生去医院了解他们未来工作的环境，使学生可以明确自己日后的学习方向，将学生打造成医院所需要的人才，提高学校的教学效果，为学生以后的工作生涯做好技能保障[1]。

（三）学校的教学环境与未来工作存在差异

医学知识的学习需要凭借学生夜以继日的努力，而在真正工作中，在要求学生熟练地掌握理论知识之余，还需要学生细致入微的观察，迅速准确的判断，考查的是学生医学学习的综合素养。为了使学生以后可以迅速的融入到工作环境，学校要定期对教师进行培训，使教师不断革新教学模式，创设教学情境，最大限度地将教学环境与学生未来工作环境相吻合，使学生日后能够迅速的融入到工作环境中去。

二、医教协同创新育人的具体策略

（一）教学内容与工作流程相符合，使课堂内容与工作需求相适应

现阶段，医学教育的教学内容与工作需求存在一定的差距，不利于学生以后的就业和发展。针对这一状况，学校要定期组织老师去医院进行培训，让教师了解学生日后工作的环境和流程。教师要将自身的教学情况和医院工作的人才需求进行对比，分析自身在教学中存在的问题，对学生有针对性的引导，提高学生医学的综合素养，致力于为学生创建一个良好的就业条件，为学生未来的发展尽一份力。

（二）理论学习与社会实践相结合，使教学形式变得多样化

实践是检验真理的唯一标准，实践同样也是检验学生近阶段学习效果的重要指标。在传统的教学模式中，一般是教师讲解为主，很少有课堂讨论环节，教学形式单一，很难激发学生的学习兴趣。为了激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，教师开展了理论学习与社会实践相结合的教学模式，带领学生体验工作环境。教师要利用互联网的发展，使用多媒体在理论讲解的同时夹杂着相应医院工作视频，让学生提前了解自己未来的工作环境和所要面临的问题。只有这样，当学生未来涉足工作的时候才能做到处事不惊，随机应变。

（三）创新学生考核的模式，建立多元化的评价体系

教学模式的不断创新，学生的考核方式也要随之改变。传统的教学评价模式只有教师评价这一环节，评价形式过于单一，没有留给学生过多的考虑时间和错误改进机会，不利于学生深入探究医学知识。为了能够更好地巩固学生课堂所学，教师设置了自评、互评等多种多样的评价形式，学生可以畅所欲言，表达自己独特的见解，形成一个良好的评价氛围，有利于提高学生自主解决问题的能力。

三、医教协同创新育人的实施效果

自医教协同创新育人教学模式推出以来，医学人才培养的质量有了显著的提高，增加了学生毕业之后的就业率。对于学校而言，学校培育了一批优秀的师资队伍，学校的教学能力有了大幅度的提升，学校的影响力也越来越大，对学校未来在社会上立足有了更高层次的保障。对于医院而言，提升了医生和护士的护理水平，推动了医院综合实力的发展，对以后医院的成长产生了深远的影响。

四、结束语

综上所述，医教协同的教育模式对学生个人、学校和医院的发展意义重大。但是，现阶段我国医教协同的教育模式尚未成熟，教育研究者在医教协同实施的过程中，要注意观察其中存在的问题，并进行有针对性的改善，消除学校的育人模式与医院对人才的需求存在偏差；消除理论知识的讲解与岗位实际需求难以无缝衔接的现状；消除学校的教育管理体系与医院的管理体系的差距，力争将医教协同的作用发挥到极致。