巧用课堂活动优化中职英语教学的策略

【摘 要】本文分析中职英语课堂活动中存在的问题及原因，阐述中职英语课堂活动的实施依据，论述巧用课堂活动优化中职英语教学的做法，提出鼓励学生参与英语课堂活动、精心设计形式多样的课堂活动、丰富英语课外活动、组织线上教学的课堂活动等策略，以激发学生英语学习兴趣，提高中职英语教学质量。

【关键词】课堂活动 中职英语 活动设计

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）30-0142-02

中职生大多英语基础较差，对英语学习没有兴趣，以致教师在讲台上讲得口干舌燥、学生却趴桌子睡觉或玩手机。与此同时，不少学校为突出职业教育功能，把英语课的课时缩减甚至换成专业课，致使英语在中职文化课程中处于尴尬的地位。针对这些问题，英语课堂活动能有效调动学生学习英语的积极性，活跃课堂气氛，是优化英语课堂的重要途径之一。英语教师必须解决课堂问题，才能走出中职英语课的困境。

一、中职生英语课堂活动的现状及存在的问题

笔者对柳州市第二职业技术学校 2019 级部分班级进行了英语课堂活动现状和需求的调查分析和总结。本次调查一共发放调查问卷 500 份，收回有效答卷 461 份。

（一）学生参与英语课堂活动的积极性不高。调查问卷数据显示，从不参与英语课堂活动和很少参与的学生占比 89%。由此可见，英语课堂活动的学生参与率非常低。究其原因，很多学生填写的原因是不会英语。大部分中职生的英语基础很差，如果教师在课堂上对他们没有什么吸引力，那么很多学生就会选择放弃英语学习。因此，教师必须改进和优化课堂活动，激发学生参与课堂活动的积极性，提高他们学习英语的兴趣，增强他们学习英语的信心。

（二）英语课堂活动内容乏味，效果不佳。调查结果显示，有 46% 的学生认为目前的英语课堂活动没有达到预期效果。学生参与英语课堂活动机会不多，课堂活动形式不够丰富，内容对思想活跃的中职生缺乏吸引力。中职生不同于普通高中生，以“语言知识的讲授为中心”的教学方式对他们不适用。他们感觉上课乏味无聊，难以集中注意力，基础差的学生干脆不学了。英国语言学家埃克斯德说：“语言教师的缺点和流行的通病是讲得太多，试图以教代学，剥夺了学生练习的时间，等于把学生请出了学习外语的主阵地。”教师必须在课堂活动设计上下工夫，让活动在教学中发挥应有的作用。

（三）学生对英语课堂活动的需求层次不一。据调查问卷统计，有 64% 的学生认为参与课堂活动对英语学习有帮助。这说明，大部分学生是愿意接受课堂活动的。只要教师设计的课堂活动生动有趣，能吸引更多学生参与，将大大增强课堂教学的有效性。此外，有 39% 的学生认为目前英语课堂活动难度较大，参与有困难。他们希望老师能提供互动的、开放式的学习资源，开展课堂活动时能顾及基础较差的学生。调查结果反映了学生需求，这是教师需要努力改进的方向。

二、中职英语课堂活动的实施依据

其一，根据认知发展理论，人的心理是在人的活动中发展起来的，是在人与人之间相互交往的过程中发展起来的。皮亚杰指出，社会经验知识—— 语言、价值、规则、道德和符号系统只能在与他人相互作用中发展起来。在中职英语课堂中，教师设计符合学生特点、吸引学生主动参与的课堂活动，有利于学生心理和认知的发展。其二，课堂活动是优化英语教学过程的重要策略之一。有效的課堂活动可以更好地完成教学目标。教育部 2009 年《中等职业学校英语教学大纲》明确指出：“教学要以学生为本，发挥学生的自主性，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态度，激发学习兴趣，鼓励学生积极尝试、勇于实践、体验成功、树立自信心”，“要设计符合学生实际、目的明确、操作性强、丰富多样的课内外教学活动。引导学生在完成任务的过程中，体验语言，培养技能，积极实践，提高语言综合应用的能力”。这些理念的提出为中职英语课堂活动教学指明了方向。

三、英语课堂活动的实施策略

通过调查学生的课堂现状及需求，笔者认为在今后的活动教学中，可以采用四种策略来优化英语课堂。

（一）鼓励学生参与英语课堂活动，培养学习兴趣。大部分中职生对英语课有抵触心理，原因是他们的文化基础较差，尤其是英语科目。为让学生多参与英语课堂活动，教师平时要注意培养学生的学习兴趣，鼓励学生参与英语课堂活动。首先，建立融洽的师生关系。古人云：“亲其师，则信其道。”教师要成为学生喜欢的老师，尊重每个学生，课后多与学生真诚交流，努力成为学生的朋友;要平等对待每个学生，且真诚微笑面对学生，给予学生充分的信任。只有学生从心里接纳和认可教师，才会积极参与教师组织的课堂活动，才会对教师教授的课程产生兴趣。其次，给学生表现的机会。在课堂活动中，让每一位学生都能参与进来，展示自己的特长，体会到成功的喜悦，找到学习的自信。教师尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，鼓励他们积极参与课堂活动、融入集体，并设计一些小组活动，让他们互相学习、互相帮助，更容易表现自己。最后，要及时给予学生激励。教师的评价会对学生产生非常重要的影响。当学生得到教师的表扬和鼓励时，他们学习的信心和动力倍增。学生在积极的情绪中能更好地发挥和表现自我，有利于提高他们的学习兴趣。其中，对英语基础差、平时不愿主动参加课堂活动的学生，只要他们主动参与课堂活动，无论水平如何都要表扬和奖励他们，让他们感受到参与课堂活动的快乐，增强他们学习的自信心。

（二）精心设计形式多样的课堂活动，提高课堂教学效率。首先，要创设真实的语言学习情境，活动内容要与生活紧密联系，尽可能地让学生参与教学、体验成功。比如，笔者在导入 Unit 5 Lets have a fun！中的 Programme list（外语教学与研究出版社，基础模块 1）一课时，先出示几张学生熟悉的电视节目图片，让他们回答：“Which programme do you like？”然后播放一段英语电视节目的视频，让学生说出节目的名称。接着给学生一些关于节目的单词，让学生介绍自己喜欢的电视节目。其次，活动的问题和任务要与学生的专业学习紧密联系，体现英语作为语言工具的实用性。比如在本课中，笔者为服装设计专业的学生设计的任务是让学生表演其中的一个节目 Fashion Show。通过表演时装秀，学生学习到更多关于时装方面的单词，既提升了专业素质，又出色地完成课堂活动，有效提高学生学习英语的热情。再次，设计的活动要突出语言在生活中的应用。教师要不断研究学生的特点和需求，设计出学生喜欢参与的活动，使学生在活动中进步。比如，针对 Unit 6 I want to buy a T-shirt（外语教学与研究出版社，基础模块 1）一课的教学，笔者设计一个购物情境：一位同学在国外旅游，进店购物，要求学生列出购物的清单、补充更多关于购物的词汇和句型。活动的设计贴近学生的日常生活，突出语言的实用性。最后，注重活动的评价，及时给予学生点评。在活动过程中，及时给予学生积极的评价和恰到好处的鼓励，不仅能让学生在学习中及时得到反馈，而且能让学生感受到老师对他的关注，增强他们在课堂活动中的存在感。课堂活动评价的方式要多样化，除了教师对学生的评价外，还要结合学生的自我评价、小组相互评价、组内成员互评等多种方式。评价标准可以由教师与学生共同制订，目的是促进学生在原有水平上的提高，通过多种形式的评价，让学生懂得如何改进不足，提高自我反思的能力，达到反馈、激励、改进的目的。

（三）丰富课外活动，拓宽学生知识面。英语学习不能单靠课堂 40 分钟，课后的学习与平时的积累更重要。有些实践活动需要较长时间，教师可以布置学生在课后完成。例如，在 Welcome Unit 这一单元里，为了更好地学习 Know your school 这部分内容，课后笔者带领学生参观美丽的校园，让每位学生制作一张校园英文地图，课堂上学习的“library”“teaching building”“office building”等词汇就可以应用上了。又如，比赛制作英文校牌。教师可以让每一位学生自己制作一张英文校牌，内容包括“Name”“Sex”“Age”“Grade”“Class”“Hobbies”等，教师和学生一起评选出优秀作品并在全校展出。此外，针对学校开展的各种社团活动，教师可以让学生制作英文海报;每当节日庆典，教师可以让学生制作节日海报，内容包括中国传统节日“Spring Festival”“the Mid-autumn Festival” 等，或者介绍西方文化的节日“Christmas Day”“Thanksgiving Day”等。当一幅幅精美的海报在学校的宣传栏展示时，制作的学生展示了技能，参观的学生增长了知识。这些新颖有趣的活动受到广大学生的欢迎，调动了他们学习英语的积极性，使他们在快乐中学到了不少英语知识。

（四）组织线上教学的课堂活动，增强师生互动。2020 年春季学期，受疫情影响，学校教学转为线上教学。教师在线上课堂中面临着许多的困难和挑战。很多教师感觉线上上课难以开展课堂活动，师生之间缺乏有效互动。针对线上教学的课堂活动组织，教师可以利用超星学习通或其他软件预先设计一些课堂活动，如在 warm up 部分进行单词接龙，词汇范围可以是复习上节课內容或本节课话题的相关词汇，并给学生一定的思考时间。例如，Unit7 Can I take your order？这个单元的 warm up 部分要学习食物的单词，笔者先在作业中布置学生收集关于食物的单词，要求学生以语音形式上交作业。接着，在线上课堂中，笔者给学生开放画笔功能，在课件中设置连线题让学生参与，如中英文连线、单词与英文释义连线、同义词替换连线等;在课堂练习中，设置单词连线速度与正确率比赛，同一张 PPT 页面左右各放一套相同的单词连线题目，设置好比赛规则，翻页亮出题目后同时开放双方画笔进行比赛。此外，有些课堂活动，无法像线下教学那样实施组织，教师可以鼓励学生将课程内容活动拍成小视频并上传到讨论组里。在课堂讨论的环节里，教师与学生一起评论每个小视频。例如，在 Unit 6 I want to buy a T-shirt 这个单元里，有学生用两个玩偶配音制作了很精彩的购物对话视频。对于这些有创意的小视频，教师可以收藏在课程资料里，让学生相互学习。凡是参与线上课堂活动的学生，都给予平时成绩的加分，给学生更多的鼓励。

总的来说，随着新课改的推进，中职教育越来越注重学生综合能力的培养。英语作为一种交流工具，对增强学生就业竞争力有重要的意义。巧用课堂活动优化英语教学，激发学生兴趣，提升英语教学效果很有必要。

【参考文献】

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[3]谢 越.让学生在英语课前“动”起来[J].教育教学论坛，2019（22）.

[4]郑翠芹.英语课前预习有效指导的策略研究[J].疯狂英语（教师版），2018（02）.

【作者简介】曾绍彬（1981—  ），女，籍贯广西北海，硕士，现就职于柳州市第二职业技术学校，研究方向为中职英语教学与研究。

（责编 罗汝君）