中职思政课教学有效性探讨

【摘 要】本文认为中职思政课教学有效性不高，原因主要是教学方法陈旧、教学手段单一、教学内容过于理论化、师生课堂互动缺乏有效性、师资力量不足，提出转变教学方式方法和手段、优化教学内容和有效设疑、通过多种形式实现师生有效互动、加大师资投入等提升中职思政课教学有效性的策略。

【关键词】思政课 有效性 原因 策略

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）30-0009-02

提升中职思政课教学有效性是提升思政课教学质量的重要途径。由于理论性、政治性较强，教师教法单一、教学手段不够丰富等原因，导致传统的思政课缺乏生机与活力，降低了思政课教学有效性。为此，本文拟探讨提升思政课教学有效性的策略，力求提高思政课教学质量，开拓思政课教学新局面。

一、中职思政课教学有效性不高的原因

（一）教学方法陈旧，教学手段单一

一方面，有的教师教学方法相对陈旧，在课堂上仍然采用以传统讲授法为主的教学方法，且以授课教师为中心，未能做到以学生为中心，容易使学生陷入“填鸭式”的桎梏之中，不利于发挥学生学习积极性，不利于激发学生潜能。另一方面，有的教师教学手段单一，仍采用传统的板书手段，或者结合多媒体课件进行课程讲授，缺乏运用新教学手段开展翻转课堂的能力，难以调动学生学习的积极性。

（二）教学内容过于理论化，缺乏实践体验

中职学校思政课的教学内容过于理论化，缺乏实践活动环节，相对枯燥乏味。在教学活动过程中，教师往往更注重学生对理论知识的掌握，忽略学生在实际生活中的思政教学理论实践体验以及道德情操的升华。没有结合实践体验对知识点进行提升，就难以获得学生的情感认同，加之部分学生在初中阶段的成绩相对偏低，更难唤起学生对思政课的学习热情。

（三）师生课堂互动缺乏有效性，无法加深学生的情感体验

互动教学是一种重要的课堂教学组织形式。教学活动中的互动可以活跃课堂学习气氛，提高学生的注意力，带动学生积极思考，从而提升教学活动效果。但是，中职思政课课堂教学中的课堂互动往往不尽如人意。教师在授课过程中往往缺乏有效的语言互动，无法及时掌握学生的学习情况，使得学生很难跟上授课进度，加剧了学生对思政课的厌倦情绪。例如，课堂提问是师生互动的有效形式，但有的教师所提问题质量不高，有的问题的解决过于仓促，甚至有的问题悬而未决。这样，“师生互动”就变成了简单的“师问生答”，学生不能享有充分的提问权，不能充分提出问题，也不能对问题的答案展开评议、表达自身感受，思维无法相互碰撞产生智慧灵感的火花，也就无法获得较深的情感体验。

（四）师资力量不足，整体教学能力有待提升

随着中职学校的扩招，学生数量的增长速度快于教师数量的增长速度，导致师生比失调，思政课师资缺乏。以玉林市卫生学校为例，目前在校生人数有 5754 人，思政课授课教师仅 15 人，其中专任教师仅 3 人，其他都是行政兼课教师。15 名授课教师中思政专业（含行政方向）的教师仅有 6 人，其余都是非思政专业毕业，研究生学历也仅 6 人。职称结构亦普遍偏低，获得中职讲师 5 人，其余都是中职助理讲师，暂无高级讲师。思政课教师专业、学历、职称等方面构成不合理，将会大大降低教师的整体教学能力，极大压缩相互学习提升的空间，教学方法亦难有大的突破，教学有效性将大打折扣。

二、提升中职思政课教学有效性的策略

（一）转变教学方式方法和手段

1.更新课堂教学模式。传统的教学多是在室内课堂进行的，教师要尝试让学生走出课堂，剖析社会，了解生活与人生，体验学习的真谛。教师可通过开展与课程相关的丰富多彩的课外活动加强学生的实践体验，如开展“走进法庭”等活动，让学生切身感受庭审真实场景。教师也可以组织学生利用课余时间根据相关话题展开讨论，让学生多思考问题，学会求同存异，拓宽思维空间。

2.加强启发式、讨论式、探究式等教学方法的应用。在进行启发式教学时，要抓住学生学习的关键环节或关键问题，不要直接告诉他们答案，而是慢慢引导他们回答问题，并加以点拨。在进行讨论式教学时，应在课前设计好话题，在授课过程中适时提出选定的话题，激励学生主动表达自己的见解，大胆地开展讨论，最后教师总结学生的讨论情况并征得学生的集体认可。在进行探究式教学时，教师不要急于对问题下结论，应组织学生利用已有的知识去分析、探究，培养学生分析、解决实际问题的能力。

3.借助现代教育技术实现教学手段多样化。在信息化快速发展的今天，教师通过传统教学模式开展教学活动很难取得良好的效果。而现代教育技术集投影、录像、电影、电视、计算机、语音实验室等于一体，能有效地刺激学生的视听器官，有助于增强课堂教学效果。因此，学校应建设高速网络，建立多功能教学网络平台，给每名教师配一台电脑，并组织教师参加各类现代教育技术培训，学习 PPT、Focusky 等各类软件的应用技能，掌握 Photoshop、画图工具等图片编辑工具以及基础的会声会影、Camtasia Studio 等視频、音频编辑软件的应用技巧，从而增强教师现代教育技术应用能力，实现教学手段的多样化。

（二）优化教学内容，有效设疑

教师应依据相应的教学总体目标，确立教学的侧重点，优化教学内容，确保课堂教学的有效性。课堂教学内容应与新教学大纲的要求相一致，并且符合学生发展需要、贴近社会生活。

在学习过程中，教师所设计和提出的问题也是重要的教学内容。能否有效地设疑，激起学生的问题意识，将直接影响思政课的教学质量和实际效果。有效设疑应遵循“三贴合”原则，即贴合学生实际、贴合教学内容、贴合社会生活。教师所创设的有效问题应是在学生知识能力范围内经由思考、分析能够妥善解决，并且运用已有的知识和实践经验能够建构新知识、提升知识层次及政治觉悟的问题。因此，在课堂教学的实施过程中，教师应结合学生相对熟悉的国内外重大事件来设计问题，以利于学生掌握教学内容，活学活用。

（三）通过多种形式实现师生有效互动

有效的师生互动是教学成功的关键，为此应注意促进师生的有效互动。首先，教师要科学地分析教材，对教学内容进行创新性的重组、创造性的设计，使教学内容的呈现方式有利于教学互动的施行。其次，要创设一定的教学情境，让学生积极主动地参与其中。如教师要创建平等的师生关系，营造愉悦的课堂气氛，充分调动学生参与互动的积极性、主动性。再次，要强化引导，注重启发。教学活动中，师生双方都要充分发挥主动性，教师的主动性体现在对学生的引导启发上，通过多种方法充分调动学生的积极性，使学生由被动变为主动，进而实现有效互动。最后，要有效组织和引领，提升学生互动层次和水平。当学生的积极性和思路被激发后，他们往往急于表达自己的思考，面对这样“群情振奋”的场景，教师要及时有效地进行调控，善于不断激发学生的学习热情和探究欲望，引导学生对问题进行更深层次的探究，通过多种形式开阔学生的视野，开发其潜能，提升互动的层次和水平。最后，通过多元化的课堂评价，增强师生互动。在进行课堂活动时，教师要注意过渡语和评价语的使用，力求形式多样化，这样有利于调节课堂气氛。比如，当学生积极回答问题时，教师应适当给予鼓励，同时也适时激励其他学生，让其他学生也能积极参与其中。

（四）加大师资投入，提高教师整体教学能力

思政课教师担负着学校立德树人的重要使命，是学校德育的根基。因此，学校应加大师资投入，提高教师整体教学能力。首先，应按照应有的师生比配足思政课教师，并倡导“以老带新”，促进师资整体水平的提高;其次，加大人才培养力度，改善师资队伍结构，特别是要加强学科带头人和骨干教师的培养，建设一批教学水平较高、业务能力较为突出、思想政治素质过硬的专业化教师队伍;再次，采取灵活多样的形式加强教师的学历教育，激励教师攻读硕士、博士学位，按时间表有计划、有步骤地提升教师学历层次，改善教师的学历结构，优化教师的职称结构;最后，鼓励教师积极参加国际、国内学术活动，分阶段、分学科派遣年轻教师到其他知名高等院校马克思主义学院进行业务技能培训。

课堂有效教学的有效性是课堂教学追求的目标和方向。其理念在于施行素质教育，推动均衡发展;本质在于面向全体学生，关注学生的全面发展;难点在于转变教师的思想观念，改变陈旧的教学方法;重点是调动学生学习的积极性，改变教师的教学方式及学生的学习方式;总体目标在于提升教学工作效率，培养学生学习能力，缓解学生负担，让学生快乐地学习，教师幸福地工作。课堂教学实践证明，只有真正实现了有效的课堂教学，才能实现师生双赢，才能为学生日后成为创新性人才打下坚实基础。

【参考文献】

[1]殷毅山.论提高思想政治教育的针对性与实效性[J].高教學刊，2019（7）.

[2]吴亚娥.学生视野中思想政治理论课教学有效性因素研究[J].安康学院学报，2015（12）.

[3]黄泽敏.论加强高校思政课教学的有效性与针对性[J].知识经济，2018（11）.

【作者简介】陈观彩（1983— ），男，壮族，籍贯广西来宾市，本科，助理讲师，现就职于玉林市卫生学校，研究方向为中职思政课程教学。

（责编 王悦之）