新职业背景下中职教师信息技术应用能力的拓宽

李奕欣

【摘 要】本文分析新职业背景下的中职教师信息技术应用能力现状，论述中职教师需要拓宽的信息技术应用能力，要学会搜索并利用丰富的教学资源和简易的自媒体软件助力课堂教学，利用信息技术下的思维导图打造详细的教学过程，以取得良好的教学效果。

【关键词】中职教师 信息技术应用能力 拓宽

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）30-0080-03

在传统观念里，中职教师的信息技术应用能力以教师群体划分，有专业与非专业两大类型，非专业的信息技术应用能力主要是指计算机的基本操作、办公软件三剑客（Word，Excel，PowerPoint）应用的能力，专业的信息技术应用能力则是指在此基础上的其他专业软件，比如 PhotoShop 和 AutoCAD 的应用能力。随着时代的发展，这些传统意义下的教师信息技术应用能力已经无法适应教学需求，无法满足教师个人能力提升的需要。中职教师要根据新形势的发展，从广度上改变自身的信息技术应用能力，以适应时代的发展需求。

一、新职业背景下的中职教师信息技术应用能力现状

2019 年 4 月，国家人力资源社会保障部、市场监管总局、统计局正式向社会发布了人工智能工程技术人员、物联网工程技术人员、大数据工程技术人员、云计算工程技术人员、数字化管理师、电子竞技运营师、电子竞技员等 13 个新职业信息。这 13 个新兴职业中，竟有 12 个与信息技术有关。可见国家对信息技术应用能力的重视程度非同寻常，社会对信息技术应用型人才的需求也加大。反观中职学校，作为向国家输送劳动力大军的主阵营，尤其是专门负责培养人才的教师群体，自身掌握的信息技术相对比较落后，能力也不强。

（一）教师的信息技术观念滞后

大部分教师的信息技术观念仍停留在会用计算机，简单掌握 Word，Excel，PowerPoint 的层面上。在这些教师看来，日常的教学、行政办公，有这些技术基本就够用了，他们不愿意花时间和精力提升信息技术能力。这种现象并不仅仅存在于非信息技术教师群体，而且是一个普遍现象。专业教师认为对教学软件有提升的需求无可厚非，但要求他们对其他新技术也要进行新的学习感到不可理解，他们忽视了软件使用的连贯性和升级要求。比如，影视后期制作，以前的影视处理软件，在当下已经发生了很大的变化，功能更强大，技术更先进，如图片素材的处理、字体的添加、字幕的后期制作、外挂滤镜的添加等，方法更加简捷，软件也在不断升级。如果不提升自己，那么就要落后于新的影视后期制作技术的进步。相对来说，这些均属于信息技术应用能力的拓宽范围。

（二）教师的信息技术应用能力不能满足教学需求

中职教师抱怨最多的就是课堂上学生不听课、注意力不集中、作业不交，甚至在课堂上有学生大面积睡觉，等等。中职生素质比普高偏低是不争的事实，但这并不是说教师就可以坐视不管，可对教学得过且过。如果这样，那么就会误人子弟。因此，教师要研究如何让课堂教学更精彩，如何吸引学生的注意力，如何改善当前的教学现状。而要改变这些莫过于改变教学方法，借助信息技术开展教学活动，让学生在新的学习体验中改变学习态度和学习习惯，调动他们的学习积极性和主动性。利用信息技术挖掘与教学相匹配的内容，为教学增色，把教学内容向外延伸，使学生获得更多的有效知识。一般来说，上课能使用视频等进行演示，或许就是许多老师眼中信息技术应用能力的展现，但这还不够。教师在使用视频时，要知道这个视频是不是完全适合学生的特点和自己的教学风格，如果不完全适合，那么就要进行必要的技术处理。这些都要求教师掌握必要的信息处理技术。有些视频还需要教师自己设计和制作，写精炼的文案，以便获得更加理想的视频教学效果，提高教学质量。许多教师所掌握的信息技术，还不能完全滿足教学要求。有些教师甚至还不会设计和制作教学视频，不会下载和改造教学资源库里的教学视频信息，无法运用信息技术。

二、中职教师需要拓宽的信息技术应用能力

拓宽，指的是事情的广度，百度百科上的解释是“开拓使宽广”。中职教师仅靠 Word，Excel，PowerPoint，或常用的专业软件无法取得更好的教学效果。教师需要拓宽信息技术能力才能提升自我，才能让学生获得好的学习效果。2014 年 5 月下发的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》将信息技术应用能力分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。信息技术应用能力范畴如此之大，什么样的信息技术应用能力是中职教师必须拓宽的呢？以什么为拓宽的依据呢？具体来说，就是要从完整的教学环节需要出发来拓宽信息技术应用能力，完整的教学环节包括备课、复习旧课、导入新课、讲授新课、课堂练习、巩固新课、课堂小结、布置作业，笔者认为能有效帮助教学、帮助教师提升自我的信息技术都在这个拓宽的范围内。

（一）学会搜索，利用丰富的教学资源助力课堂教学

一节好课是从备课开始的，高质量的图片、酷炫的动画效果、有趣的故事等均能在第一时间吸引学生的眼光，从而提升他们对知识的关注。好的教学素材，既能提升与学生的互动性，又能提升学生的审美。可现实却是，教师群体并不知道如何发现好素材，不懂得使用频率最高的搜索平台，比如百度，同时，又因为囿于有限的搜索思维，选出来的图片质量也参差不齐，非常不理想，因此，要学会搜索，这是教学的第一环节。

首先，搜索引擎除了百度、360，还有必应、谷歌等，一般来说，后两者的图片质量相对较高。因为必应分为国内版和国际版，所以使用友好程度比谷歌高。除了这几个搜索引擎，想要高质量的图片还可以到花瓣、站酷、Pexels、500PX、Pixabay 等网站找，它们提供的素材均来自世界各地热爱摄影的朋友之手，素材质量高、色彩丰富、涉及面广。

其次，要有搜索思维。什么是搜索思维？通俗来说，即拓展字义，从搜索关键字的使用环境、人群、企业等方面展开搜索。比如“挑战”这个关键词，直接在百度搜索，出来的都是各类设计好的宣传海报、广告，或是带有挑战二字的图片，搜索结果不理想。那么，我们可以尝试拓宽思路，扩大“挑战”的使用环境，可以是竞技、极限运动、考试等，使用的人群，可以是学生、运动员、老人等，甚至可以使用高山、大海、天空等素材来体现“挑战”的含义。

有搜索思维，有拓宽的视野，会使用更多的搜索引擎，是提升教师教学质量的第一步。

（二）利用信息技术下的思维导图，打造详细的教学过程

好的教学离不开教学设计，详细的教学设计帮助教师细化教学过程，做到有备无患。但教师做教学设计常常使用的是 Word 或 WPS 文档，格式与行程安排类似，由时间、地点、人物（教师，学生）、事件、设计意图几个环节组成，其观看性、实用性不强，又由于版面有限，使得层级之间的关系、相互衔接等情况无法体现。

思维导图，是表达发射性思维的工具，运用图文并重的技巧，用相互隶属与相关的层级图把各级主题的关系表现出来，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展。思维导图强大的逻辑表达能力、简易的操作方式、层级之间清晰的区分，随时随地可以改变布局、格式等，是教师进行教学设计的不二选择。

（三）好的课件，是教师教学思维的精华体现

什么是好的课件？版面简洁，突出教学内容，体现教学思维的课件即是好的。首先，课件模板可以从网上下载，比如，稻壳儿、OFFICEPLUS、优品 PPT（中国风）等均有大量优秀的免费模板提供。其次，为提高教师制作课件的效率，使用母版设计，批量修改字体、字号、版面颜色。最后，学会精炼文案，这也是教师制作课件最薄弱的环节。绝大多数的教师均是将大段文字从 Word 文档中直接复制粘贴而来，作为观众的学生对大量文字的第一反应是反感，课件要体现的是知识（技能）点的关键词、重点、难点，大段的文字只会打乱学生的思维，扰乱其关注点，导致学生主次不分，对课程的兴趣点也随之下降。

教师要学会精炼文字，这其实是信息技术应用能力的外延。简单明了、有层次感的文字可以使受众通过观看学习即能明白本次课程的精髓。如何精炼文字？首先，学会对文字内容分层，表达好几层意思，归纳每层的中心句，简明扼要，紧扣中心思想。其次，使用项目列表的方式，分层次罗列，突出小标题的颜色、字号。总之，总结归纳式的文字比长篇大论更具有吸引力，也更能产生聚集效果。

（四）简易的自媒体软件，帮助教学效果实现

在实际的教学过程中，学生完成课堂练习时，并非所有学生对本次教学内容有好的吸收消化，而教师囿于教学时间又不可能重复讲解。这样，一来导致学生之间的差异化加大，学习效果不佳;二来教学效果不明显。

微课，或许是目前比较理想的教学助手，借助操作简单的录屏软件制作简易版微课，比如，使用 Bandicam、Camtasia 录制微课。微课能很好地帮助教师在课堂教学中平衡学生之间的差异性，使不同层次的学生可依据自己的实际水平选择观看微课。教师得益于微课的，是相当于无形中增加了辅导学生的时间。教师还可以通过注册 bilibili（B 站）会员，上传视频，并借此生成二维码，方便学生在课余时间使用手机观看视频。

建立微信讨论群、钉钉群等，可以方便地与学生互动。比如，分享优秀学生作品，举行投票接龙，让学生参与作业点评;在群里分享有趣的 APP、网站、公众号，拓宽学生的认知。

其实，教师需要拓宽的信息技术应用能力还有很多，笔者提炼的是最基本的四类信息技术应用能力。这四类应用能力对教学，对提升教师教学能力的效果也是最直接的、最有效的。不论中职学校的專业设置如何，教师最根本的是教学能力，比如，教学技术、教学方法等。伴随时代的发展，不断提升自我、拓宽视野，是对自我最大的价值回报，也使自己不轻易被时代淘汰。

信息技术应用能力的拓宽可通过经验积累、自学及参加培训三种方式。信息技术应用能力的提高办法是多使用多练习，需要经验积累。教师在教学中运用信息技术，一是能够巩固、加强，二是发现不足并做出调整。这是一个水滴石穿的过程，需要大量的教学时间来验证。自学，是三者中形式最灵活的，不受时间和空间限制。各类学习 APP、微信公众号、优秀学习网站等均能成为知识与技能的来源，现在讲究碎片化学习，浏览一篇文章，掌握一个新功能，认识一个新网站，时间大概在 3 至 5 分钟，你甚至可以先分类收藏，过后再学习。培训，分为线上及线下培训。线下培训一般来说，短则十天半月，长则 3 个月，甚至更长。这种培训一般是针对主题安排相应的内容，此类方式需要集中培训，受到时间及空间限制。再者就是线上培训，其课程内容相当丰富。线上培训的制作团队有的是从企业培训中来的，有的是各大门户网站的优秀设计师、讲师，他们均有丰富的职场经验，其知识及技能方面与行业、企业对岗位的要求比较符合，也非常适合中职学校的实情，这是当今自媒体赋予我们的学习优势。线上培训还会有作业布置及点评，有专门的微信讨论群。群里有助教负责答疑解惑，每天还会分享一些延伸的知识与技能。只是自学这种方式对个人的自律提出的要求比较高，这也是自学的弱点。相比较三种方式，笔者更推荐自学，尤其是利用互联网自学。这得益于自媒体时代赋予我们的权利，教师可以根据自己的需求，选择培训的主题及难度。教师以教学为本，教师的自我提升，对教学、对学生均产生良好的连带效应，因此教师要不断地学习和提高信息技术应用能力，以科学的方法传授知识和技能，使学生取得更大的进步。

【基金项目】2020年度广西职业教育教学改革研究立项课题“教育信息化2.0背景下‘双引领三融合模式提升中职教师信息技术应用能力的研究与实践——以广西右江民族商业学校为例”的成果（课题编号 GXZZJG2020B149）。

（责编 卢建龙）