陈设设计网课实践教学研究

[摘 要]陈设设计是一门需要教师言传身教、学生动手实践、注重能力培养的艺术设计类专业课。从传统线下到网上教学，课程的教学结构、授课模式需要重新设计。文章试图从网上救急建课角度，探讨学生终身自学能力和逻辑分析能力培养、市场调研模式和客户沟通方法等方面的传统实践课程的网络教学模式，并利用项目实践练习综合设计能力，为后续线上线下结合教学模式做铺垫。

[关键词]陈设设计;网课;实践教学

[作者简介]高英强（1970—），男，湖北蕲春人，硕士，武汉工程大学艺术设计学院副教授，艺术设计学院本科教学办公室主任，环境设计教研室副主任，主要从事环境设计研究。

[中图分类号] G642[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）46-0-03[收稿日期] 2020-10-07

2020年初，一场突如其来的疫情打破了正常的生活秩序，也影响了高校常规教学。在停课不停学要求下，各高校只能将课程移至网上开展在线教学。

得益于近年来网络的迅速发展，众多精品课程、视频公开课、慕课等在线课程已发展多年，各学科都有了众多优质网络课程资源。学生平时也都接触过各类网络课程资源，上网课已经有了基础条件。然而这次全面使用网络教学，老师、学生还是经历了一段适应期，特别是艺术设计类需要教师言传身教，以学生动手实践为主，注重设计能力的培养，想要上好課确实是一大挑战。

各高校在经历整整一个学期网课之后，也都在总结、反思。网课不仅仅是救急之用，在疫情防控转为常态化防控后，必将长期伴随高校课堂，作为线下课堂的补充。

网课虽然集中解决了“停课不停学”之需，但因许多师生是第一次使用，在上网课期间离不开线下授课时的模式，只能对着摄像头讲解，未正视网络课堂与线下上课时面对面直接交流、互动的本质不同，导致学生出现走神、挂机睡觉、打游戏等现象，造成学生学习效果不佳，甚至有学生出现情绪低落、学习倦怠现象[1]。不仅学生存在应付任务等现象，老师也抱怨上网课比平时辛苦很多。

笔者两个多月的陈设设计救急网课实践教学，从理论知识到项目实践，均做出较大改变，获得一些经验，深感做好救急网课总结及后续网课教学研究，能为疫情后线上线下结合教学打下基础。网课“将信息技术与艺术设计学科相结合，以丰富艺术设计学科线上课堂的表现形式，不断突出教学的视觉化与互动化，可以有效提升学生自主学习能力和学习的有效性”[2]。

一、平台建课

各个学校都要求疫情期间提前做好准备，我们学校要求提前在指定的两个慕课平台上选择一个建课，这样一来，很多老师都问哪个平台更好，这里所谓“好”的意思，是哪一个更简单、易用，不需要额外时间专门学习。至于功能是否多样，界面是否友好，设计是否漂亮并不关心。对此，笔者特意进行了测试，发现两个平台功能大同小异，但也有很多不一样的地方。一个名气大一些的平台使用更方便，仅需自己看看使用说明或简单培训，就可以使用手机、电脑、平板三个端口同时建课、录课、直播，直播时能自动录像并且可以随时回放，界面相对简单，交互设计也较为人性化，但是管理功能相对少一些。另一个比较复杂，使用前需要多花一些时间学习，只能在电脑端建课、录课，但是功能相对多一些。总体来说这两个平台最基本的教学功能差别不大，都有直播、话题、在线互动讨论等功能，尽管直播没有传统社交平台流畅，但优势也很明显，比如不需要任何多余操作，学生就可以随时回放。两个平台都需提前建好课，课程结构清晰，学习素材分门别类，学生点击知识点标题就可进入学习，各种分析统计功能便于后续优化课程，提升教学质量。

二、重新设计教学模式

很多老师觉得直播比录播好，认为“艺术实践课程在当下最好的方式是在线直播，直观、实际、好理解”[3]。尽管直播感受更接近线下讲课，但是从实际情况来看，大量直播导致网络拥堵，各平台均有“翻车”事故。录播因为是提前上传，平台有时间提前做优化处理，学生播放时占用网络资源少，较少发生拥堵。因而现阶段还是录播可靠，特别是需要讲解的基础知识、概念等内容，后面进入实践教学阶段可选择直播与学生互动交流。录课也便于疫情之后将网课内容作为素材加工改建成网络金课或慕课，配合线下课堂教学，而直播因为课堂互动环节较多，难免有一些即兴发挥时的口误，不便于直接转换作为慕课素材。

更新教学设计。“通过合理设置课程的方式，能够为构建具有创新水平的教学体系打下基础”[4]网上授课跟线下授课不一样，线下面对面，老师在讲台上，有手势、眼神等体态语言跟学生交流，能随时组织课堂，根据学生听课情况即时调整语态、语速，吸引学生注意力，调动学生积极性。而线上教学这些互动都没有了，即使是直播，也看不见学生的实时状态，课堂成了老师单线盲讲，没有课堂氛围，学生极易走神。作为对策，网络教学一次讲课时间不能太久，各平台都推荐授课时间在5～10分钟之间，是疫前经过测试验证的最佳时长。5～10分钟一段，当然不能把45分钟课堂简单拆成几部分，而是需要重新设计教学内容，把知识点进行归纳。可以一个小段讲解一个知识点，有些知识点一段讲不完，还需要再细分为不同部分，比如开端引入话题作为一部分，到了关键点停住，留些知识点当成悬念安排到下一个小节讲解，更能引起学生兴趣。

三、终身学习能力培养

理论灌输不可取是共识，教科书上能查到的共性理论知识，应该引导学生自己查阅资料，培养自学能力，避免依赖老师讲授。但是疫情期间提倡待在家里不要外出，无法进入图书馆，这就需要充分利用网络资源。因为网络资源来源问题，很多网站提供的信息不准，甚至是错误的;因此，需要老师提前做好功课，找到合适的网站，在万方、知网等权威学术网站查找专业期刊，在超星等网站查找专业书籍，避免学生走弯路。

比如第一章《陈设艺术设计概论》，涉及知识面广，但难点不多，难度不大。自己提前做好功课，学生很快就能从相应网站查到所需信息，避免浪费时间，还能锻炼学生文献查阅能力。

參考文献

[1]苏友利，张伟，姜新峰，李丽丽，邓斌菊.新型冠状病毒肺炎疫情下医学生网课学习倦怠研究[J].华北理工大学学报（医学版）， 2020（7）：305.

[2]袁媛.艺术设计专业线上课堂的有效性教学探索[J].艺术教育，2017（15）：151.

[3]左赛男.艺术实践类网课的课前准备与现实问题[N].美术报，2020-3-21（009）.

[4]徐姣.艺术设计专业线上教学的思考[J].工业设计，2020（05）： 49.

[5]王娜娜.艺术设计院校“教、学、论、做”四位一体—应用型设计人才培养模式研究[J].美术大观，2019（12）：145.

Abstract： Furnishing Design is a professional course of art and design specialty， which requires teachers' instruction， and students' hands-on practice and ability training. From traditional offline teaching to online teaching， the teaching structure and teaching model need to be redesigned. This paper attempts to explore the network teaching model for traditional practice courses， tries to find the cultivation methods of students' lifelong self-learning ability and logical analysis ability， cultivates the students' ability to establish market research model and communication skills with customers from the perspective of online course construction in this emergency period of COVID-19 outbreak， and makes use of the comprehensive design ability of project practice to pave the way for the combination of online and offline teaching model.

Key words： Furnishing Design; online course; practice teaching