大学英语课程思政云端育人模式之研究与实践

[摘 要]新冠疫情特殊时期，常态化的线上教学呈现“云端”育人模式。该育人模式与教育部要求加强以课程思政为目标的各类课程教学改革的精神不谋而合。兼具工具性和人文性的大学英语较其他课程更容易融入思政元素;同时，该课程因教材内容的特殊性，其课堂处于思想政治教育的前沿阵地。文章基于教学团队、教学内容、教学主体和教学反馈四个维度构建四维一体的“云端”育人模式，以期为大学英语线上思政教学提供参考。

[关键词]大学英语;课程思政;四维一体;育人模式

[基金项目]广西本科教改重点项目“大学英语智慧教学‘四维一体有效体系的构建与实践”（2018JGZ107）

[作者简介]陈文强（1974—），男，广西桂林人，英语教育博士，副教授，研究方向为英语教育和英语句法学。

[中图分类号] G712[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）46-00-03[收稿日期] 2020-09-22

一、引言

新冠疫情特殊时期，融合了“互联网+”“智能+”技术的线上教学将成为常态。而依托现代信息技术的线上教育，能在“云端”构筑思政育人、教学育人、服务育人、文化育人、环境育人“五位一体”的育人体系，从而能成功从“面对面沟通”转型到“键对键引领”。不难看出，线上教育之云端“赋能”功能与教育部2017年要求加强以课程思政为目标的各类课程教学改革的精神不谋而合。作为通识课程的大学英语因其原版教材内容，其课堂因具有教学对象面广、教学时间长、跨度大的特点，更是处于思想政治教育的前沿阵地;所以兼具工具性和人文性的大学英语较其他课程更容易融入思政元素，可以说大学英语课程思政是当前我国大学英语面临的新课题、新使命，二者可以同向同行，发挥协同育人的作用。笔者认为建设环境育人的基础工程即线上教学的网络空间有其时代紧迫性，培育、创建和推广“云端”育人模式有其必要性和科学性。

二、大学英语课程思政研究现状

（一）国内研究综述

课程思政是一种教育理念和思维模式，它是以各类课程为载体，融入思想政治教育理念，把学科知识转化为育人资源，实现知识传授和价值引领的有机统一。该理念源于2014年上海高校探索并实施的课程思政改革，2016年的全国高校思想政治工作会议的召开为该理念研究注入动力。学术界从2017年起对全国高校的课程思政改革高度关注，围绕这一课题展开研究并取得了丰硕成果。就大学英语课程思政而言，文章研究内容集中于以下几个角度：探讨大学英语课程思政实施的可行性;分析大学英语课程思政实践中存在的问题;大学英语课程思政的实施策略;大学英语与课程思政二者融合的路径;课程思政格局下英語教师的人文素养等。笔者以大学英语、英语和课程思政三个关键词搜索北核和南核期刊，只搜索到17篇相关文章，这说明相关研究仍有很大的空间。按Brezinka（2006）对教育研究方法的划分标准，这些研究多属一般层面的哲学思辨或实践研究方法，很少有实证研究方法，故成果的信度、效度值得商榷。同时研究角度大多聚焦于育人环境中教师、学习者、教学内容及教学反馈四维度的某个维度，忽视四维度的整体性和互动性。作为特殊时期常态化的线上教学，将依托教学技术产品实施云端育人，显然育人环境、育人条件及育人路径与平常时期大有不同。

（二）国外研究综述

与国内不同，国外尚未大规模开发实施网络教学的研究。同时国外既没有思政教育课程，也没有课程思政相关教学理念，更没有相关的理论著作。但他们倡导的道德教育和公民教育在理念内涵上与思政教育有相似之处。如教育家赫尔巴特建议将智育和德育相统一;法国教育家卢梭和美国教育学家杜威均提到了“人的全面发展的理论”;美国政治学家罗伯特·达尔也指出，美国大学要将思想教育渗透到人文、自然、科学和宗教等课程中，使受教育者在潜移默化中接受教育。一般来说，一个教学模式应有其理论支撑，以下两个教学理论对本研究有指导意义。一个理论是巴班斯基（2007）教学过程最优化理论。该理论认为教学的主要目的和任务是教养、教育和发展。为了在规定课时内完成这三个任务，教师应该有目的地选定一种能完成教学任务的最佳方案。笔者认为在大学英语课程思政实践中，教养的任务是培养学生英语语音的综合能力;发展的任务是培养其自主学习能力，提高其综合人文素养，具有国际视野;教育任务则是帮助学生树立正确的“三观”，培养文化自信和爱国情怀。另一个理论是美国心理学家A.S.Reber（2006）提出的隐性学习理论。该理论认为教育应该帮助学习主体在无意识下获得环境刺激中的复杂知识，学会控制他们行为的规则。大学英语课程思政理念就是将思政教育隐性贯穿于大学英语教学过程，最终实现润物无声的教学目的。

三、大学英语课程思政研究方法

本研究采用文献综述法、问卷调查法、文本分析法和实验法对课题展开研究。首先，科研团队采用文献综述法和问卷调查法，基于大学英语特点制定思政大纲，在大纲下制定大学英语主干教材《新视野大学英语》每个单元的思政学习目标;其次，拍摄大学英语课程思政视频，视频基于对主干教材的文本分析挖掘出基于课文主题和语言文化的思政触点，并多渠道补充课外语言教学思政素材;再次，针对核心语言知识构建思政语境实训，如在翻译教学中择取中国时事政治、治国理政金句、中国文化等内容;最后，采用实验法对大学英语课程思政进行线上教学，做到课中引领和课后巩固，课中课后均借助教学介体采用线上讲座沙龙等主题形式进行思辨式讨论默化云端教育。由此可看出，本研究提出的云端育人模式包括理论基础、教学目的、操作程序、实现条件以及评价五个因素，具有很强的实践操作性。

四、大学英语课程思政研究内容及案例

（一）大学英语课程思政研究内容

一个教学模式包括理论基础、教学目的、操作程序、实现条件以及评价五个因素，受此启发，本研究立足于线上教学，构建“四维一体”的云端育人模式。云端育人“四维一体”指的是教学团队、教学内容、学习主体和教学反馈四个维度依托教学技术产品在云端实现育人。该模式的第一个维度是组建课程思政教学团队和制定课程教学大纲。成员自身要从人文知识、人文思维、人文精神三方面提高综合人文素养。第二个维度是教学内容。思政团队要发扬团队精神，积极推进双轨制思政教育资源的开发。这要求我们立足于现有主干教材挖掘其中的思政触点，多渠道补充语言教学素材。第三个维度是学生主体。教师要充分利用线上教学实现“anytime”“anyway”“anywhere”3A特点，做到课中引领、课后巩固，采用线上讲座、沙龙等主题形式进行思辨式讨论默化云端教育。第四个维度是教学反馈。教师要借助教学介体拉近师生的心理距离，对学生的困惑第一时间进行反馈解答，在云端完成“键对键引领”的育人目标。四维度依托教学介体构建云端育人模式，其路线如图1所示。

（二）大学英语课程思政教学案例

本研究基于广西师范大学大学英语展开研究。该校大学英语读写和听说普遍采用线上线下结合的方式进行教学。其中读写课程采用单周线上双周线下结合的方式，听说课程采取双周线上单周自习的授课方式。该校线上教学已经成为常态，故育人模式也相应由线下转为线上，这需要云端教育方式能够赋能。本研究中课题组基于“四维一体”的育人模式，潜心大学英语教育教学，注重立德育人，将思政元素有机合理地融入课程教学，在潜移默化中引领学生成长，做到润物无声。本节以《新视野大学英语》第三册第一单元作为案例展示课题组的思政教学及润物无声的育人方法。该单元的思政教学目标是能用英语表达中文名人成功的秘诀，运用所学词汇和句子描述心目中的英雄。总的来说，在此单元教学中，基于大学英语教学云平台，我们最大限度发挥教学团队、教学主体二个维度的能动性和尊重大学英语人文性的育人主渠道方式，深入从词汇、句型和文章主题挖掘教材中的思政元素，构建大学英语线上线下相结合、课内课外相结合、教学与实践相结合等多渠道育人途径。

首先，该单元有相当一部分词汇被挖掘出来作为思政教学内容拍摄成视频挂于云平台。这些词汇包括passion，goal，determination，committed will，hard work，transcend，等等;同时要求学生碰到疑惑的词汇或短语发帖于云平台上，其中不乏学生造出来的一些漂亮句子。其次，文章中一些励志的句子被挑选出来在线上作为例句讲解，并在此基础上要求学生翻译一些来源于“学习强国”App上的金句名言，如“Personal history，educational opportunity，individual dilemmas— none of these can inhibit a strong spirit committed to success”。在讲解该句子的基本框架时，要求学生翻译“金钱、名誉、社会地位，这些都不应作为判断一个人是否成功的唯一标准”。再如“They attained success，not because it was easy，but because they had the will to overcome profound obstacles and to work diligently in the pursuit of their goals”，也采取同样的做法，要求学生翻译“我选择厚道，不是因为我笨拙，而是因为我深信，厚德能载物。”学生在理解课文的基础上，在线回答下列问题：①What do the figures mentioned in Text A have in common？②Compared with male，is it more difficult or easier for female to achieve their goals in life？③Cite a Chinese figure who you admire most in terms of strong will，determination and persistence。最后，要求學生在批改网上完成一个相关主题的作文“the key to success”和一个线下课堂5分钟演讲“never give up”。

通过词汇、句型、主题、主题作文和主题演讲这几个教学环节，在润物无声的教育过程中达到育人目的，至此《新视野大学英语》读写教程第三册第一单元的大学英语课程思政教学目的也就完成了。当然这一单元的大部分教学环节在教学介体大学英语教学云平台上完成，学生在观看视频过程中会留下学习痕迹，师生互动会留下互动痕迹，主题作文会在批改网上留下写作痕迹。生生互动、师生互动和人机互动会看到学生的过程性痕迹，记录学生的成长。

五、结语

新冠疫情特殊时期线上教学俨然成为一种常态。本研究基于这一特殊时期大规模线上教学及其常态发展，借鉴钟秉林等学者（2020）的云端育人观点，创造性地将云端育人模式引入大学英语思政教学中;其次，本研究探讨了“键对键引领”的云端育人模式与传统的“面对面沟通”育人模式的特点，研究手段和研究结果具有开创性;再次，大学英语因其原版教材内容的特殊性和其工具性、人文性特点，更容易融入思政元素，故大学英语课题思政是大学英语面临的新课题和新使命;最后，基于双轨制的文本分析法和教学实验是本研究的特色研究方法，理论上本研究创建了“四维一体”的大学英语课程思政云端育人模式，并在教学中实践推广该育人模式。

参考文献

[1]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）：43-46.

[2]何军卿，李和平.“立德树人”是教育的历史使命[J].河南教育（职成教），2019（3）：52-54.

[3]孔标.“大思政”格局下大学英语课程思政的落实研究[J].长春师范大学学报，2020，39（03）：179-182.

Abstract： During the special period of the outbreak of COVID-19， the normalization of online teaching means the application of could education model. This educational model coincides with the requirement of the Ministry of Education to strengthen the curriculum teaching reform with the goal of "curriculum ideology and politics". At the same time， College English， which is both instrumental and humanistic， is more easily integrated into ideological and political elements than other courses， but because of the particularity of the teaching materials， its classroom is in the forefront of ideological and political education. Based on the four dimensions of teaching team， teaching content， teaching subject and teaching feedback， this paper constructs a four-dimensional cloud education model， in order to provide reference for College English online ideological and political education.

Key words： College English; "curriculum ideology and politics"; four-dimensional integration; education model