艺术类高校学科建设与研究生培养机制初探

周靓

[摘 要]随着艺术类高校办学层次的提升和研究生招生规模的不断扩大，高校纷纷从教学型向教学研究型转变，学科建设成效与研究生培养水平成为检验高校办学水平的重要指标。艺术类高校如何借助学科建设进一步提升研究生人才培养质量，是各高校面临的主要挑战。文章分析了艺术类学科建设与研究生人才培养模式与机制。

[关键词]艺术类高校;学科建设;研究生教育

[作者简介]周 靓（1977—），女，陕西西安人，博士，教授，主要从事艺术学理论研究。

[中图分类号] G642[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）46-00-02[收稿日期] 2020-10-04

教育兴则国兴，教育强则国强。面临“十三五”建设收官之年和“十四五”规划起始之年，高校将“双一流”建设、学科建设、高层次人才培养作为规划的重中之重，艺术类高校亦是如此。

一、艺术类学科门类的发展与现状

学科门类是相关联学科的归类，是授予学位的学科类别，学科门类的设置一般应符合学科发展和人才培养的需要。学科门类和下设一级学科均由国务院学位委员会同教育部制定

2011年国务院学位委员会和教育部颁布《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》。修订后的新目录“是我国现行的学科门类分类依据，共涵盖111个一级学科，基本覆盖国民经济和社会发展的各个领域。”[1]艺术学从原文学门类分离派生出来并成为独立的学科门类，同时下设艺术学理论、音乐与舞蹈、戏剧与影视、美术学、设计学五个一级学科。

二、艺术学发展应充分体现学科本质与个性

（一）完善学科建制，优化体系框架

学科建设是高校的龙头。从部分艺术类高校学科建设现状看，突出问题是学科机构建制不健全，从事相关工作的管理人员人数不足。随着直接管理向间接管理逐渐转变、教育管理向教育治理逐渐转变，要做好艺术类高校的学科建设必须向专业管理方向靠拢，逐步实现学科建设二级管理。学科建设和一级管理是不相容的，否则其相应的项目管理、经费管理等制度在执行的过程中会产生一定的羁绊。

随着艺术类高校办学层次的提升，国家评估工作步入常态化，未来的艺术类高校中，学科管理和学科评估工作必将长期并行。由此可见，学科建设和学科评估成为研究型大学的两条主线。学科建设视野向内，主要完成学科项目管理、立项、评审、验收等常规工作，即传统意义上的学科建设;学科评估视野向外，主要应对国家的学科建设管理和第三方学科评估，如学科评估、学位点评估、学位授权申报等工作，也将成为未来的日常工作，评估将同时对建设结果起到导向作用。因此，学科建设更偏重于过程管理，而学科评估偏重于目标和结果导向，二者相辅相成、相互促进。

（二）提升学科概念，助力学科生态

国家倡导推进“双一流”建设，重点在于“建设”二字，表明未来的“双一流”高校不再冠以传统985、211的铁帽子，而是一个动态的持续、建设、更迭过程。学科是人们为了研究面向知识而产生的分类，专业是教育单位为了适应人才市场需求面向分配市场产生的分类。这两个概念形成之初的动机是不同的。传统的藝术类高校往往以专业教学为主，更多是迎合艺术就业市场，而伴随着研究生招生人数的逐年扩招，艺术类高校教育方向也纷纷从教学型向教学研究型或者研究型转变，这就要求凸显学科建设在高校人才培养目标的作用。

部分艺术类高校学科整体生态环境还不够成熟，且很多高校仍长期处于“虚学科、实专业”状态，导致学科建制同国家常态化评估口径不一致。当下仍有艺术类院校包括教师对学科认识不足、归属不明，对学科门类、学科方向之间的关系不认知，对学科评估给学院带来的深远影响不了解。因此，要让高校每一位教师熟知学科对一所高校未来发展的影响力和重要性，更应明确自己的研究方向同学科梯队、学科方向、学科门类之间的归属关系，强化学科内涵建设，充分发挥学科带头人效用，从而建立起良好的学科生态环境。

三、艺术类高校学科建设重在研究型人才培养

（一）健全研究生培养机制

2020年7月29日，习总书记对研究生教育工作做出重要指示，强调要推动研究生教育适应党和国家事业发展需要，加快培养国家急需的德才兼备的高层次人才。研究生教育是最高层次的学历教育，在培养人才创新、提升学术高度、服务社会经济、推进国家治理能力和治理体系现代化等多个方面具有非常重要的影响力。研究生教育同时也肩负着高层次人才培养和创新创造的重要使命，是社会发展和国家昌盛的重要基石，也代表着国家最高教育水平，是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。

“促进艺术类高校学科发展是一项综合性、长远性的建设工作，而研究生教育是高校实现高水平发展的重要途径，更是高校培育特色的助推器。”[2]国务院学位委员会、教育部印发《专业学位研究生教育发展方案（2020—2025）》，明确到2025年，增设一批硕士、博士专业学位，扩大专业学位研究生的招生规模，使其人数占到总体硕士研究生总量的三分之二，并提倡大幅度增加博士专业学位研究生总体招生数量。“积极发展硕士专业学位研究生教育，到2020年，实现专业学位硕士招生占比达到60%左右”[3]，这是新时期我国研究生教育的发展方向与目标。

（二）优化导师队伍结构

研究生教育是最高层次的教育，而高层次人才又肩负着为国家现代化建设创造知识制高点的重任。导师是研究生培养的第一责任人。如果缺乏高水平、高素质的研究生导师队伍，就不能保证研究生培养的教育质量。因此，研究生教育需要一支能力过硬、专业优质的导师梯队。

“坚持导师动态调整机制，制度激励、考核激励、榜样激励相结合，破除导师身分终身制、资历头衔终身制的痼疾，招生名额向学术贡献度大、科研产出高的导师倾斜。”[4]强化导师常态化培训机制，将初次上岗培训转变为常态化持续性培训。通过采取一系列切实措施，优化研究生导师队伍结构，构建一支年富力强、结构合理的导师梯队是研究生教育质量保障、持续稳定发展的基本条件。

（三）加強原创性成果把控

艺术类作品创作及论文撰写有其特殊的专业性。2020年8月，教育部发布了《关于几起高校学位论文作假行为查处情况的通报》，除了通报，还要求由校内研究生教育管理部门复核、排查近5年（2015年8月1日—2020年7月31日）授予博士、硕士学位的论文。9月，教育部、国家发改委、财政部三部门联合印发《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》，明确提出将学位论文作假行为作为信用记录，纳入全国信用信息共享平台，进一步提高论文抽检比。这些都表明国家对于研究生培养过程中学术成果原创性的深度要求。

艺术类高校研究生培养过程中学术交流也是原创成果不可或缺的重要部分，它同时体现为走出去与请进来。探索导师联合培养机制，鼓励校内导师与校外乃至海外艺术家组建导师团队开展联合培养。只有不断强化导师队伍的专业性，努力将优质导师师资转化为育人资源，才能确保原创性成果的派生。

四、结语

准确把握研究生教育的时代定位，遵循艺术类高层次人才培养规律，需要立足中国面向国家发展和民族复兴的现实需求，加快学科优化调整。同时提高导师梯队整体年龄结构与素质水平，建立较为科学的评价体系，严格加强质量管理，引导研究生培养特色向高质量发展方向迈进。只有始终不渝的持续聚焦研究生教育质量，不断改革创新、完善体系，推动内涵发展，才能推动我国学科建设及研究生教育迈向快车道，真正建成具有中国特色、世界一流的高层次人才教育强国。

目前部分艺术类高校学科建设生态环境及研究生培养现状仍不够乐观，多重困难和问题亟待解决。在“十三五”收官之年，更期许未来能够以“十四五”规划为抓手，推动学科建设及研究生培养工作落实落地。

参考文献

[1]万玉凤.汇聚中国创新磅礴动能—新中国成立以来研究生教育实现历史性飞跃，[N].中国教育报，2020-07-29.

[2]陈永生，范丽辉.艺术类学科建设与研究生人才培养模式探索[J].新疆艺术学院学报，2019（02）：102.

[3]教育部国务院学位委员会关于印发《学位与研究生教育发展“十三五”规划》的通知http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/s7065/ 201701/t20170120_295344.html

[4]熊思东.打造新时代一流研究生导师队伍[N].江苏教育报， 2020-9-5（004）.

Abstract： With the gradual improvement of the level of art colleges and universities and the continuous expansion of postgraduate enrollment， colleges and universities have changed from teaching type to teaching-research type. The effectiveness of discipline construction and the level of postgraduate training have become important reference indexes to test the level of university running. How to further deepen and improve the quality of postgraduate training with the help of discipline construction has become the main challenge faced by colleges and universities to strive for "double first-class". This paper aims to analyze the construction of art disciplines and the model and mechanism of postgraduate training through the current situation of art colleges and universities.

Key words： art colleges and universities; discipline construction; graduate education