“开天辟地”教学设计

刘云丰

(淮安市人民小学 江苏淮安 223002)

一、教材分析

《盘古开天地》是小学三年级的一篇语文课文。通过本课文的教学，学生可以了解传统文化，同时，可以培养学生的阅读、写字能力。本堂课的目标就是让学生熟悉课文，掌握生词，并理解其中的一些句子、段落。这篇课文的难点在于学生的理解。教师要熟悉课文情节，用神话故事去激发学生的学习兴趣。

二、教学目标

1.学生朗诵、品味课文，感悟课文中所写的盘古的奉献精神，提升学习兴趣。

2.除了故事本身，学生还应学习生词、新字，不断积累，为以后写文章打下基础。

3.在课文教学完成后，学生应饱含情感地朗读这篇课文，用自己的语言讲述对课文的理解。

三、教学准备

(一)学生准备

学生需要提前阅读课文，使用自己熟悉的方法去学习生字、新词。

(二)教师教学准备

1.教师应制作一些多媒体课件，如PPT、Word等，其中可以添加图片和视频，激发学生学习兴趣。

2.在教学开始前，教师可以了解一下学生提前预习课文的成效，有助于课堂效率的提升。

四、教学过程

(一)第一课时

1.激发学生的学习兴趣，导入课文

(1)教师要勾起学生的学习兴趣，就要从交流沟通开始。

(2)教师在黑板上写上课文标题，给学生讲解。

2.让学生朗诵课文，找出难以理解的地方

(1)朗诵课文，感悟情感。

①学生自由朗读课文，找准生词新字，寻找课后思考题的答案。

②教师指导学生熟悉、了解课文。

③初步学习课文后，学生要学会自己寻找课文中的关键句子。

(2)利用学生难以理解的地方，培养学生的问题意识。

学情预设与教学策略：学生在寻找答案的过程中会发现很多答案是能够直接在课文中找到的。这种问题可以很快解决。但更多答案是无法直接在课文中找到的，需要学生结合课文思考。这种问题往往能让学生对课文产生更深入的理解。还有一些问题是在课堂上寻不到答案的，需要学生课后查阅资料，寻找答案。

3.教师应遵守教学规律，对学生循序指导

(1)寻找“盘古为什么要创造宇宙？”的答案。

学生朗读课文首段，思考教师提出的问题，得出答案。

学情预设与教学策略：学生在自己学习过程中，不可避免地会遇到一些无法理解的词语。这时，教师要及时提供帮助，可引导学生查询字典，发现正确释义。

(2)解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。

①教师在教学过程中可以给学生一定的提示，让他们找到相应的段落，然后在心里默读课文，寻找或思考问题的答案。

学情预设与教学策略：在课堂教学中，学生是主体，教师要根据学生各方面的需求，调整教学顺序。

②学生通过品读课文，体会盘古精神的精华。

A、教师应鼓励学生互相交流问题，然后给出以下例句，让学生细细品读。

“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”

品读要求：

——学生在这里要掌握“抡”的含义。

——学生要对比“拿”“提”“拎”与“抡”之间有什么不同，从中体会盘古的神勇，体会课文用词的准确程度。

——教师给学生讲解该如何朗读这篇课文才能体现出盘古开天辟地的神勇之举。

“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

品读要求：

——在理解这个句子的时候，学生应该与生活联系，正确理解“轻”与“清”的不同意思。

——教师要指引学生朗读课文，对课文产生与别人不一样的理解。

——学生可互相交流学习课文后的感想，体会文中词语运用的精巧之处。比如，利用“清”去了解“浊”的含义，学会用反义词理解词语的方法；学生在朗读课文的过程中，要学会主动思考课文中的翻译词组，从中获取写作技巧；句子之间不是独立的，学生要学会将它们结合在一起，深入探究“混沌”的含义，这是学习词语的有效方法。

B、教师要注重培养学生的概括能力，让学生用成语概括段意。

③教师要指导学生在朗读中放飞想象，体会语句的作用。

A、学生应在朗读课文的过程中找到段落中心句，慢慢品味它的作用。

B、通过教师的指导朗读，学生要学会将这些单调的文字转换成会动的画面。

学情预设与教学策略：学生通过这种动静结合的学习方式，可以将那些词语化为己用，感受到其中的奥妙。

C、学生要学会拓展自己的想象。

a.师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？

b.启发想象，练习说话，如：

盘古的( )，变成了( )的( )。

学情预设与教学策略：在交流的过程中，感悟想象要合理、丰富。

④学生要仔细品读课文，感悟盘古开天辟地的精神。

4.学生要眼观全局，提升认识水准。

(1)通过围绕最开始在黑板上所写的板题，学生可以说说自己知道的盘古的来源，真正了解“创造”的意思。

(2)学生不断朗读并品味中心句。

(3)教师在课堂结束时进行随堂总结。

(4)教师给学生布置学习任务：将课文完全消化后，跟家人一起分享这个充满传奇色彩的故事。

(二)第二课时

1.教师督促学生不断复习

(1)学生在温习时要兼顾生字与生词。

(2)学生在朗读课文时要有感情，并能谈谈自己对课文的感受。

学情预设与教学策略：学生在学习中的所思、所想都是比较丰富的。通过本篇课文，学生不但可以感受神话故事的绮丽，而且能感受盘古的伟人形象，还可以在感受的过程中了解创造的真正含义，交流学习中的收获。

2.学生学会自己复述故事

(1)教师在这个过程中要给学生一定的提示，鼓励学生发挥想象，用自己的语言复述。

学情预设与教学策略：教师在学生复述的过程中，可以采用提示每个自然段意思的形式去提示学生，让学生连接起来，进行复述；学生也可以自己回忆上节课所学到的内容进行复述，或根据问题不断解决的过程去复述。

(2)做练习题是巩固学生所学知识非常有效的方法，是必不可少的。

3.练写生词、生字

(1)学生在练习写生字的时候，要仔细观察字的组成结构，思考如何将其准确地写出来。教师在这一步要特别重视指导易错字(如“降”)、左右结构的字(如“液”“滋”等)。

(2)字要学得对，更要写得端正。因此，书写练习是必不可少的。

(3)练习完成后，教师要安排成果展示，并给予评价。

(4)学生在学习课文的过程中要学会积累好词、好句，丰富自己的语言，如遇到自己喜欢的词句可以摘抄下来，课文第四段中有很多描写事物特性的词语，教师也应该主动指引学生去学习。

4.布置作业

为进一步激发学生对神话故事的阅读兴趣，教师可以让学生参加“故事大王”活动，更深入地了解神话故事。