论小学学校管理中的激励机制

2020-01-07陈宗龙

科学咨询 2020年15期

陈宗龙

（广西北流市桂塘小学广西北流 537400）

在现阶段，小学学校的管理还存在着很多的不足，主要表现在管理理念较为落后、管理体制有待完善等。这就严重阻碍了学校的长远和持续发展。因此，今后的管理者就要重新认识到管理工作的价值与作用，找到其中的问题，分析其原因，并制定科学有效的解决措施，将激励机制高效灵活地运用在管理工作中，以提高管理工作的质量与效率。

一、现阶段小学学校管理存在的不足

（一）理念较为落后

在现阶段的小学学校管理中，我们发现其管理模式是权利大多由校领导一手掌握，权利过于集中。接触学生次数最多的教师却没有话语权。这就导致教学管理工作的效率低下，不利于学校的长远发展。更为严重的是，有些校领导的管理理念较为落后，主要表现为缺乏民主理念。他们没有充分尊重每一位教职工的权益，了解教职工的需求，也没有结合教职工的特点。这就导致基层教师不愿意积极配合校领导开展学校的管理工作。再加上，校领导没有深入学生中，没有对学生的思想观念、想法感受有一个充分的了解，忽视了教师的提议与观点，导致教学进度、教学安排、教学模式都缺乏个性与创新。整个学校的管理仍旧以考试成绩与升学率作为核心。这就无法挖掘学生的潜能，培养学生的兴趣，也限制了学生的个性化和全面发展。

（二）体制有待完善

当前的小学学校管理体制不够完善。这也是阻碍教学改革与教育长远发展的主因之一。在管理体制的建设中，学校忽略了对激励机制的完善。这就导致大多数教职工缺乏工作热情与积极性，责任心与使命感不足，没有充分发挥教师的价值与作用。这也使得整个教学计划混乱，教学任务艰巨，教学效率低下。此外，由于体制不够完善，管理者在开展管理工作的过程中没有科学合理的评价标准，没有切实可行的执行计划。这就导致整个教学环境不理想，从而影响了教学效率与质量的提升。

二、小学学校管理运用激励机制的必要性

要想保障小学学校管理工作的有序开展，我们就必须充分发挥激励机制的价值与作用。从学校管理层的角度来看，教学工作是全校教育教学的核心与重心，教学工作的成效将直接影响着教学管理工作的成效。然而，在整个教学工作中，教师是主体与核心。教师的热情、综合能力、积极性、工作态度等都影响着教学成效。因此，学校通过运用激励机制就可以让教师认识到自身的使命与价值，提高自身的责任心与使命感，树立良好的工作态度，积极主动地参与到教学与培训中，不断提高自身的综合能力。对于教职工而言，他们直接面对的是自控能力较差、认知能力不足、个性比较鲜明的小学生。这便会增加教学工作的难度与强度。教师不仅要做好日常的教学工作，还要重视对学生的素质教育，工作任务比较繁重，教学压力比较大。因此，学校通过运用激励机制，就可以转无形力量为有形力量，激发教师的内在潜能，提高其工作热情与积极性，营造一个浓郁的教学氛围。这样一来，教师就能将自身更好的一面呈现在学生面前，促使学生能获得全面发展，最终提高教学质量。

三、小学学校管理运用激励机制的方法

（一）实现个体与团体激励的统一

个体是团体的一个组成部分。个体的发展与团体的发展密切相关。因此，要想做好学校的管理工作，学校就要明白个体与团体之间的关系，实现个体与团体激励的统一。学校既要充分尊重个体的主体性，又要不损害团体的利益，最终提高管理工作的效率。首先，学校管理者要理清个体共享与团体贡献之间的关系[1]。在运用激励机制时，学校先要鼓励个体学会贡献，然后制定一个合理的考量指标，去肯定个体的贡献值，激发个体的贡献欲望，给予个体更多的关心与激励。这样才能促使个体正确认识自身在团体中的位置与价值，能够明确自身与团体之间的关系，充分发挥自身的潜能与优势，并充分利用团体中的资源与条件。其次，学校要明确个体激励与团体激励的主次关系。如果将个体激励与团体激励摆在同等位置，就会挫伤个体或者团体的积极性，无法起到有效的激励作用。因此，在今后的学校管理中，管理者就要明确个体激励与团体激励的主次关系，转变自身传统的思想观念，鼓励全体教职工共同作用、共同促进、共同发展。个体只有在合作过程中，才能取得更多经验，提高自身技能，从而获得全面发展。因此，学校要将团体激励放在主要位置，给予其更多的激励与奖励，来引导教师之间的合作交流，最终提高教学效率。最后，学校还要给予教师适当的激励。激励过重或者过轻，都会直接影响到教职工的工作热情与积极性。因此，在内容、形式上，学校要做到比例合适、分清主次，来培养教师的团队精神与合作意识，使其为学校的发展贡献自身的力量。

例如，工资薪酬的高低将直接影响着教师对教学的热情程度。因此，为了高效地完成教学任务，学校就要实行具有激励作用的薪酬制度。对表现优秀的教师，学校要给予额外的奖励，激发与挖掘教师的潜能，提高其教学质量。只有让学校管理与教学管理密切结合，让全体教师也参与到学校管理中，才能快速转变教师的角色定位，充分发挥其自身的主人翁意识，使其在教学中总结规律，从而提高学校管理的效率。

（二）实现内外激励的同步

如果在学校管理中将外部激励与内部激励相互脱离，就会导致部分教职工出现逐利的现象，其自身责任感与使命感便会降低。因此，学校要实现内外激励的同步，让所有教职工都获得满足，获得心理、精神与行为上的激励，最终提高自身的综合素质。首先，学校管理者可以将激励重心放在思想、精神、心理等方面。物质上激励，非常容易让很多教职工被利益所诱惑，让教师这个岗位不再神圣。因此，学校需要通过精神表彰、思想激励、行为宣传、心理满足等措施，充分发挥优秀教职工榜样与典范的作用，提高教职工的责任心与使命感，认识到教师岗位的神圣，能够在教学中时刻注意自己的言行举止，将优秀的一面呈现在学生面前[2]。精神奖励的作用大于物质激励的作用。精神奖励还要建立在物质激励的基础上，并根据教师的教学态度与能力进行评价。其次，学校还要引导教师加强情感体验并提升自身素养，从而获得工作上的成功，收获更多的喜悦。学校管理者可以通过阅读比赛、才艺表演等形式，鼓励更多的教职工积极参与，从而获得情感体验，丰富自身的生活方式。此外，学校还可以鼓励教职工积极参与教育培训，不断提高自身的专业素养，并通过奖金、奖品等激励方式提高教师的自豪感与荣誉感。最后，学校管理者要站在教师的层面与角度去思考与分析问题，要为全体教职工考虑和服务，并给予其强大的支持。这就包括人力、物力与财力等，解决教职工的后顾之忧，使其能全心全意地投入到教学工作中。

例如，学校可定期开展专题讲座、专家论坛等，让广大教职工能掌握与学习到更多的教学技巧与经验。不仅如此，学校也可以鼓励广大教职工走出去，多学习与借鉴国内外优秀的教学技巧与方法，然后结合本校的实际情况，提高自身的教学能力。同时，学校还要保障整个教学工作的智能化、信息化与科学化，给予更多的资金投入，帮助教职工解决工作中的难题。只有让教师掌握前沿的教学方法和指导资料，他们才能更好地组织教学活动，增加自身的阅历。

（三）注重激励的公平与协调

学校管理者是整个学校管理工作正常进行的主导者，是学校健康发展的关键。管理者的理念、行为等都将影响着管理质量。在学校管理中，最为重要的就是要注重激励的公平与协调。这样才能提高团队的凝聚力与向心力，共同为学校的发展做出贡献。学校管理者要时刻注重公平与协调，及时了解每一位教职工的特点与需求，将公平落实与贯穿到实际工作中，做到赏罚分明、奖惩分明、赏罚适度等。首先，管理者需要将激励方式告知每一位教师，做到整个评选过程的公平、公正与公开，让全体教职工都能积极参与。其次，管理者要制定科学合理的考核标准[3]。管理者要对每一位教职工有一个全面充分的了解，要积极走进教师群体，给予教职工生活、工作、情感等方面的关怀，让整个考核公正客观。这样才能让全体教职工满意。教师消极的教学态度将会为学校管理工作的开展带来很多困难。因此，校园领导者就要保障考核标准的科学合理，并深入到广大教师的群体中，与教师展开密切的交流，帮助教师克服工作上的困难，重振信心。最后，管理者要严格执行激励机制，并且成立监督小组进行全面跟踪，一旦发现问题，就要及时分析，找出解决措施，做好记录工作，避免违规现象。只有做好激励工作，才能让每一位教职工不断提高自身的综合素质，为我国的教育事业做出贡献。此外，学校还要定期开展一些文体活动，让教师从忙碌的工作状态中解脱出来，舒缓教师的身心，减轻教师的压力，使其获得精神与行为上的愉悦。[4]

例如，管理者要对每一位教师的个性特征与优势有一个全面充分的了解，还要了解教师的需求，给予教师发展与提高的平台，让每一位教师都充分发挥自身的潜能与优势。学校管理者还要针对不同教师的风格与特点给予不同的评价与表扬，主动承担起领导与指导工作，发挥好带头模范作用，创新教学模式，促进教学质量的提升。