浅谈小学数学“参与式”课堂的构建方法

2020-01-07崔亚倩

科学咨询 2020年15期

崔亚倩

（乾县黉学门小学陕西咸阳 713300）

一、小学数学“参与式”课堂的构建顺序

（一）准备阶段

对具体的实施进行前期的准备和沟通是极为必要的。在此流程中，教师可以应用多种教学方式，将异彩纷呈的内容呈现在学生眼前，调动起其积极性。另外，教师也可以根据课文内容与小学生的身心特点，在备课阶段时备好素材。教师可以在这个过程中设计相应的教学问题，积极地做好课前的导入工作，进而促使学生能够和教学活动融为一体。

（二）探索阶段

在此过程中，教师应该提前掌握小学生的认知水平，并对他们已经掌握的知识有一个大概的了解，必要时可以对其进行引导和启发，以发挥他们在学习方面的优势。同时，教师也可以让小学生对数学知识进行探究，寻求其存在的规律，进而让学生能对数学知识的发展过程有一个充分的认识。教师也可以根据小学生参与的情况，对课堂教学时间进行调整。

（三）巩固阶段

进入巩固阶段时，教师应该将小学生作为主体，充分发挥小学生的自主性。教师只需从旁引导即可。在此过程中，经过教师的有效引导，学生能将知识与实际联系在一起，从而更加灵活地进行应用，巩固已经学过的知识，提升学习的质量。当然，落实学生主体地位，并不意味着教师就完全独善其身了，而是要适时地参与进来，帮学生解决问题。例如，在讲解关于“面积”的相关知识后，教师就可以让学生计算身前所用课桌的面积，经过有效指导，使学生能够巩固已学的知识。[1]

（四）评价阶段

进入评价阶段时，教师可以对学生的学习情况有一个明确的了解，也可以让学生更加积极地参与到评价的过程中来。小学生可以就此感受到成功的喜悦。在此期间，教师也可以适当地对学生进行引导，制定出切合实际的教学目标，进而提高学生的课堂参与度。

二、小学数学“参与式”课堂的构建方法

（一）创教教学情境

“参与式”课堂指的是教师要引导学生积极地参与到课堂活动中来。师生经过良好的沟通之后，共同构建和谐的教学环境。教师在课堂上应用“参与式”教学法时，应该对教学内容是否具备实用性加以重视，要尽可能地与学生的日常生活相贴合，使学生的学习更为轻松。同时，教师也可以选择小学生较为熟悉的内容，为其构建适宜学习的教学情境，将日常的生活情境融入其中，进而进一步提高教学效率。[2]

例如，在讲解“对称轴”的相关内容时，教师就可以合理利用多媒体技术，将对称轴图形以动态的方式为学生展示出来。在动态视频中，小学生可以看到蜻蜓飞舞的过程，使其对对称轴的涵义有更加深刻的认识。此教学方式不仅能够进一步提升学生的参与度，还可以让课堂气氛更为活跃。另外，教师也可以在教学中为学生构建自主学习的平台，使其能够更加主动地参与教学，为其构建更大的学习空间，让学生有更多机会参与实践。学生在参与实践的过程当中，能快速发现问题并找出科学的方法，解决问题，进而有效提升学生的数学水平。在讲解“圆柱的体积”相关内容时，教师可以给学生提前准备好素材，让其进行动手实践，将其拼接为长方体，进而引出与圆柱体积相关的知识内容。

（二）组织合作学习

对于教学计划的制定，我们始终强调的是要结合小学生的身心特点，让教学计划变得更加有效，进而能让学生的数学成绩得到提高。在制定的过程中，教师要坚持循序渐进的原则，将不同的知识点进行串联，结合在一起，从而使其形成一个完整有序的结构体系，便于小学生进一步巩固知识。为能够让每个学生都参与进来，教师可以根据学生的实际情况进行分组。小组人数一般3～5人为宜，成绩优劣的同学参半。另外，教师还应做好分内工作，让学生之间能学会互相帮助，形成和谐的学习氛围，进而使其数学水平能以提升。小学生们都希望得到教师的赞扬。因此，教师在教学过程中要挖掘出学生的闪光点，给予小学生鼓舞与激励，激发出其求知的欲望。教师可以向学生展示评比优秀的小组，引导其他学生向他们学习。[3]