打破传统束缚创新教学模式

2020-01-07张玲杰

黑龙江工业学院学报(综合版) 2020年9期

张玲杰

(黑龙江省齐齐哈尔市龙沙区大民中心学校，黑龙江齐齐哈尔 161005)

随着当今社会的飞速发展，对于培养人的要求也在发生变化，学生如何学、教师如何教、教与学如何相互作用等问题正逐步进入教育工作者的视野。每一个教育工作者都会感到极大的危机与压力，同时传统的课堂教学模式也同样受到了前所未有的冲击与挑战。我们现在教育的标准化可以适应工业化的时代，但人与人之间是存在差异性的，学校教育如果还用以往的方式种植“庄稼”，只会种出同样的“麦穗”，而这样培育出来的学生将无法适应未来信息化社会发展的需求。

未来的社会是信息化时代，需要教师根据每一个学生的特点，把受教育者的优势发挥出来，使受教育者的个性得到充分的发展。所有人都知道教育这两个字，“教”，是教师传授知识；“育”是教师培育人才。当学生们想要了解的知识在网络上百度一下就可以查阅到的时候，几分钟、甚至几秒钟就可以解决的问题还需要老师在前面唠叨吗？当人工智能逐步替代很多工作时，我们的孩子在未来十年十五年后，他们的工作选择在哪里呢？那么，如何适应信息时代的要求，尊重教育之规，打破传统束缚，创新教学模式，培养适应未来社会发展需求的人才，就成为了当代教育工作者不能不思考的一个问题。

一、打破传统束缚，倡导支架式教学

在课堂教学中我们要遵循以高难度进行教学的原则，教师应当向学生提供有可能理解、能满足于求知欲而又有一定难度的教学内容，同时引导、帮助学生通过努力去克服障碍加以掌握。只有这样才会调动学生思维的积极性与精神力量，并促进学生智力向“最近发展区”前进[1]。最近发展区是指学生已有水平与通过自身努力和在教师的指导帮助下可能达到的水平之间的区域。而教学支架实际上就是教师给学生提供的适当的指导和支持。这种指导和支持处于学生的最近发展区内，而且要随着学生认知发展的变化而进行调整。例如，把学习任务简化，将其分为很多细小、简单的部分，或者为其提供更加简单、易操作的工具和器具等，使学生可以通过个体努力或团队合作，在教师的指导下完成每一细小、简单部分的任务，进而达到完成整体学习任务的目标。支架式教学重视学生学习的积极性、主动性与教师的指导性，随着时间的推移和学生的不断成长，教师的指导要逐步变得越来越少，而学生学习更趋向于独立发现，这正体现了“教是为了不教”的教学理念。

二、打破传统束缚，倡导交互式教学

对于学生来说，最近发展区不是固定不变的，而是随时处于动态变化之中，需要教师通过与学生的相互作用，不断地获得关于学生发展的反馈。这一发展变化的过程实质上是教师和学生共同协作的认知活动，使学生和教师的认知结构得到精细加工和重新建构。例如，学生通过接收、思考、消化、掌握等学习环节，最后在头脑中建构的观点往往是学生原有观点和教师观点相联合的产物。交互式教学就体现了最近发展区内的这种相互作用。如在英语阅读教学中，教学活动开始时，教师可以先给学生示范一些英语阅读策略和技巧，如怎样读懂文章的主题、怎样抓住文章的关键词、怎样根据文章内容提出问题、又怎样恰当地回答这些问题，然后教师和学生可以轮流充当教师角色演练这些策略和技巧，使学生在熟悉这些策略和技巧的基础上能够运用自如，逐步变成自己的思考习惯。这种教学过程就包含了教师和学生以及学生小组之间的相互对话与交流，从而达到教与学彼此相长的效果，使学生终生受益。

三、打破传统束缚，倡导合作学习

合作学习是一种结构化、系统化的学习策略，学生为了完成共同任务，进行有明确的责任分工的互助性学习，鼓励学生为集体利益和个人利益而一起学习，在完成共同任务的过程中实现自己的目标[2]。合作学习重视同伴交往在完成任务过程中的作用，在合作的社会性背景下完成任务时，学生可以运用一定的心理策略进行明确或不明确的模仿、证明和辩论。教师要尽量组织、安排能力水平不同的学生进行合作学习，把能力各异的学生组成一个小组，以合作和互助的方式开展学习活动，共同完成小组学习目标，在促使每个人的学习水平提高的前提下，提高整体成绩，获得小组奖励[3-4]。大量实践证明，接受能力较强同伴的指导，是促进学生在最近发展区内发展的最有效的一种方式。同时，可以增加学习小组成员间的交流，增进成员间的感情，培养他们的互助精神和团队意识，为以后更高层次的学习以及未来的工作奠定情感基础。

四、打破传统束缚，倡导情境教学

情境认知理论强调，通过“认知师徒式、抛锚式、随机进入式”等教学模式来创设真实情境，使学生在情境行动中主动地、积极地、交互地进行求知，以实现对所学知识的意义建构[5]。这为英语情境教学提供了充实的理论基础和丰富的实践生机。现行的英语教学大多缺乏语言环境，课堂40多分钟时间的利用率不高，因此，在英语课堂教学中主动应用情境教学，激发学生学习的兴趣、提高学生学习的积极性与主动性就显得尤为重要。教师可运用游戏创设英语教学情景，激发学生参与游戏和学习的动机，创造学生使用英语进行口语交流的机会，启发学生英语思维和想象力，培养积极的情感和良好的个性。同时，也可以利用多媒体教学手段，创设直观情景，实现英语教学中的多信息、高密度、快节奏，将学生置身于全英文的交流环境之中。还可利用英文小故事创设情境，指导学生复述小故事，或是扮演小故事中的人物进行英文情景剧的表演，从而增添课堂教学的趣味，使学生不知不觉中掌握了知识点，进而提高了教学效率。因此，情境教学可以使学生在轻松愉快的氛围中学习并取得非常好的效果。但情境教学的运用，需要教师和学生都有一定的外语表达意愿、能力和习惯，需要经过较长时间的引导、练习和磨合，而这种习惯一但养成，将带来非常理想的授课与学习效果，对教师和学生都将是极大的提升。目前，一些线上培训机构，如VIPKID在线少儿英语、51Talk青少儿英语、DaDa专业在线少儿英语等，就是通过网络搭建了英语学习的情境教学平台，使非英语母语的孩子们也可以在线上与外教老师进行全英文的交流，从小培养英语语感、英语思维，学习纯正的英语表达，得到了许多家长、甚至学校的认可，成为提高学生英语口语表达能力的一种有效途径。