多媒体技术在教育教学中的应用研究

万 玛

（西藏大学文学院 西藏·拉萨 850000）

多媒体技术在教育教学中的应用价值十分明显，这也使得多媒体技术应用往往成为了教学创新中的基本选择与媒介。现阶段，教育教学层面的创新紧迫感较强，且知识本身带有的一定特点增加了教育教学对多媒体技术的“依赖性”。除了要在教育教学层面进行多媒体技术应用外，应用价值的发挥也要得到足够关注。但多媒体技术在教育教学中的应用本身会受到诸多因素影响与制约，出现一些应用问题也在所难免。鉴于此，探寻出多媒体技术更好在教育教学中应用的有效策略十分必要。

1 多媒体技术在教育教学中的应用概述

多媒体技术在教育教学中的应用价值较为广泛，其不仅能够直接带动教学创新，更加能够为很多创新教学法的应用提供有效支撑。这一情形下，教学形式创新与内容创新便有效联系在了一起，教育教学层面的创新性与有效性提升也能变得更为简单。从应用趋势上看，多媒体技术在教育教学中的应用趋势十分良好，其应用价值更是得到了很多认可。但也要看到，教育教学本身是一个动态过程，可以对教育教学产生影响的主客观因素较为多样。多媒体技术的应用会对教育教学产生影响，但多媒体技术应用也会受到系列因素影响和制约，这也导致一些多媒体技术应用问题会随之产生。从这一层面看，教育教学层面的多媒体技术应用并不简单，学校与教师也需要对多媒体技术应用事宜进行更多思考与规划。

2 多媒体技术在教育教学中应用的常见问题

2.1 多媒体技术应用相关软硬件建设水平不足

多媒体技术在教育教学中的应用对软硬件建设水平有很高要求，但很多高校多媒体技术应用相关软硬件支持力度明显不足，这不仅成为了多媒体技术应用层面的制约性因素，同时也成为了多媒体技术应用层面的一个具体问题。从硬件建设上看，优质多媒体教学设备价格较为高昂，涉及到信息技术教学中心或平台建设时，硬件建设层面的支出规模更高。很多高校自身资金能力较为有限，这一导致硬件建设水平不足制约到了多媒体技术在教育教学中的应用。从软件建设上看，很多教师对多媒体技术的应用缺乏足够了解，虽然能够应用多媒体教学设备进行教学，但这仅仅是多媒体技术在教育教学中的基础应用。由于大多数教师的多媒体教学技术应用能力偏低，经验较少，多媒体技术在教育教学中的应用也无法得到充分支持。因此，相关软硬件建设水平不足不仅是多媒体技术在教育教学中应用的问题体现，也很容易成为其他问题产生的诱因。

2.2 多媒体技术应用形式单一

多媒体技术在教育教学中的应用形式较为单一，这也成为了其应用层面存在的一个具体问题。可以对多媒体技术应用进程和价值产生影响的因素较为多样，但教育教学层面多媒体技术应用形式的影响最为直接和明显。相当长一段时间里，教师均将学科知识讲解作为了多媒体技术应用的途径，即借助多媒体技术进行教学内容的展示。这种做法仅仅是多媒体技术在教育教学中的基础应用形式，其对多媒体技术应用价值的发挥无法提供足够帮助。高等教育阶段，学科知识机械性讲解在整体教学中的重要性并不明显，而多媒体技术在教育教学中的固化应用也导致其只能带动教学形式创新，却无法为教学内容丰富以及教育教学有效性提升提供足够帮助。从教育教学发展的角度看，多媒体技术应用形式十分单一时，教育教学整体上的固化性特征也会十分显著，特别是将多媒体技术作为创新载体时，教育教学层面的创新也会受到影响。

2.3 多媒体技术应用深度不足

多媒体技术应用深度不足这一问题同样十分显著，高校教育教学本身涉及到很多内容，这实际上为多媒体技术的应用深度与广度增加提供了很大帮助。但大多数高校教育教学中的多媒体技术应用状况并不良好，显著表现便是多媒体技术应用深度明显不足。教育教学中，教学虽然是主流，但教育更为宏观，多媒体技术在教学中的应用也不等同于其在教育教学中的应用。受制于多媒体技术应用相关认识带有的局限性，以及多媒体技术应用能力和经验的欠缺，学校与教师往往不会对多媒体技术在教育教学中的应用进行有效规划。这一情形下，多媒体技术往往也只能成为一种浅层次应用，想要增加多媒体技术应用深度的难度也相对较高。久而久之，多媒体技术在教育教学中的应用便会带有明显的局限性，其应用层面的价值也无法充分发挥出来。

3 多媒体技术在教育教学中的应用建议

3.1 加强多媒体技术应用相关软硬件建设

多媒体技术在教育教学中的应用需要较高的软硬件水平予以支撑，因此，加强相关软硬件建设十分必要，这也是多媒体技术能够有效应用的一个基础。例如，吉林外国语大学自2018年开始进行了大量的多媒体技术应用投入，在每个班级与公共教师内均安装了新型多媒体教学设备，与第三方企业进行合作共同开发出了与本校教育教学相适应的多媒体教学系统。从技术层面看，该校同时基于大数据理念进行了在线教学资源库，专业教师可以十分便捷的进行相应教学资源调用。为了确保多媒体技术可以在教育教学中得到充分应用，该校以院系为单位对任课教师进行了多媒体技术应用相关培训，通过具体培训活动的开展，教师群体应用多媒体技术教学的能力有了明显提升，多媒体技术在教育教学中的应用也得到了很大支持和保障。可以看出，多媒体技术应用相关软硬件建设水平有效提升下，且教学应用事宜可以变得更为轻松。

3.2 多元化多媒体技术应用形式

固化的在教育教学中进行多媒体技术应用并不可取，多元化多媒体技术应用形式则十分必要，这也是教育教学创新性与有效性同步提升的必然要求。除了借助多媒体技术进行学科知识讲解外，教师也可以借助多媒体技术与学生进行教学互动，并进行教学资源的分享。例如，教师可以创设具体的学习交流群，在学习交流群中布置一些学习任务，提出一些互动性较强的问题与学生进行思考是不错选择。课堂教学后，教师也可以将讲义通过学习群分享给学生，帮助学生更为轻松的进行知识梳理。此外，多媒体技术不仅能够在教师“教”的层面得到有效应用，其同时也可以在学生“学”的层面得到有效应用。从多媒体技术应用形式多元的角度看，教师可以提供一些优质的自学网站，帮助学生应用互联网与多媒体技术进行学习资源的更好获取，这也能有效丰富多媒体在教育教学中的应用形式。

3.3 结合教育教学需求增加多媒体技术应用深度

结合教育教学需求增加多媒体技术应用深度十分重要，教育教学本身包含着很多内容，特别是人才培养理念不断成熟的情形下，教育教学理念也在不断转变，丰富教育教学内容也需要多媒体技术应用深度的不断增加。具体来说，学校与教师首先要进行多媒体技术应用层面的规划，转变固有的多媒体技术教育教学应用理念，将学科教学中的多媒体技术应用作为基础，通过寻找更多的多媒体技术应用点，使得教育教学中的多媒体技术应用可以越发全面。以大学语文教学中的多媒体技术应用为例，教师不仅要借助多媒体技术进行学科知识讲解，同时也需要进行教学内容的扩充，对学生人文素养等进行有效培养。阅读、写作等专项能力培养相关的教学活动中，教师也可以进行多媒体技术应用上的尝试，促进多媒体技术在教育教学中的深层次应用。

4 结语

多媒体技术在教育教学中的应用看似较为简单，实际上十分复杂，特别是教育教学状况、需求、环境不尽相同，且知识讲述层面的侧重时而变化时，多媒体技术应用上也需要进行不断调整与优化。学校、教师一方面要积极进行多媒体技术的应用尝试，另一方面则要不断发现应用问题，解决应用问题，并积累多媒体技术应用经验。结合多媒体技术教育教学层面的应用状况，不断进行对应调整与优化也能将技术本社的价值更好发挥出来，避免多媒体技术应用最终成为形式大于实质的教学创新。