初中生物教学中递进式生命教育实践研究

董 欢

（四川省德阳中学校 四川德阳 618000）

生命是人类永恒的一个话题，这一内容也贯穿到人类发展的整个过程中。生物学是对于自然的解说，该学科教学对学生也具有重要作用，学科知识有很多，要想让学生可以更好的学习生物知识，就要提升学生的理解能力。生物学科的课时相对来说较少，也不是主要科目，有一些学校对于该学科的教学缺乏重视。在教学中开展递进式生命教育，能够让学生进一步理解生命，让他们树立正确的三观。所以，教师就需要注重探索递进式生命教育，提升学生的生命教育水平。

一、基于教材，注重生命素材挖掘

教材是教师教学的主要依据，所以，在开展递进式生命教育中，教师也要注重教材的运用，对课本中的内容进行深入的挖掘，把课本和生命教育进行有效的联系，拉进和学生之间的距离，提升学生的学习兴趣。就课本内容而言，不管是宇宙森林还是细胞分子，都有很多生命信息[1]。人体生长、植物生长等都体现出了生命内容，学生在学习中也会慢慢感受到生命学科的奇妙。教师在教学中给学生讲解知识时，可以借助现代媒体，用图片和视频的方式给学生展示知识，让知识变得生动形象，激发学生的学习兴趣，让他们能够体会到生命带来的感动。比如，在学习“了解生物圈”时，教师就可以用草原为例，给学生阐述草原上的生物链，让他们可以认识到大自然中的生命是怎样延续的，比如，狼会吃羚羊，而羚羊的食物就是草，在学生展示这一生命循环过程中，一些学生会觉得狼吃掉羚羊很残忍。这时教师就可以给他们讲解草原是怎样发展的，让学生认识到正是因为狼吃羚羊，才能够对羚羊数量进行控制，减少羚羊吃草的量，这对于维持草原平衡具有积极影响，也可以维护牧民的生存物质条件，因此，狼吃掉羚羊是不可避免的，每种生命都存在独特的价值。所以，教师要在教学中及时、正确的引导学生，让他们平等对待所有的生命，让他们可以树立正确的生命观。

二、关注学生成长，让学生树立正确价值观

生物学科看重的是解说生命，所以，教师在教学中就需要多给他们讲解和生命意义相关的内容，让学生能够对生命形成正确的认识。初中生正在青春期，教师应该给他们提供正确的引导，这就需要教师在知识教学中也要注重学生的身心健康成长，给学生提出相应的建议。比如，在学习“生物圈中的人”时，教师就可以围绕“人”这一课题，拿学生作为这节课的主要讲课对象。人是生物圈中的一部分，较为特殊，和其它生物显著的差别就体现在人类有思想以及情感。教师在教学中要给学生讲解人类的生命并非是自己的，还是家族的，因为有情感以及思想，才让我们的生命变得特殊和神圣。所以，教师要让学生认识到自己的生命的不易，要让学生珍惜自己的生命，享受当下的生活。通过这样的教学，将知识和学生实际进行结合，能够体现出学生在教学中的主体性，还可以有效的给学生阐述人在生物圈中的特别，启发他们思考生命。除此之外，教师在递进式生命教育中，教师还需要就生物圈中的人引入人的生殖和发育的话题，和学生的实际进行联系。能够看到，生物知识点间都是有联系的，教师要依据知识间的联系构建递进式教学方法，让学生能够有效的学习。

三、通过生命讲座，提高学生认识水平

初中阶段的生物学习是基础，为了学生以后能够更好的学习生物知识，教师就要给学生打下良好的基础[2]。但是学生的学习能力不是很强，在学习中经常会遇到问题和困难，所以，教师就可以邀请有关的专家开展生命教育方面的讲座，让学生在这个过程中能够提升对于生命的感悟。在讲座中，教师的感情很强烈，还有现场的浓厚气氛，可以调动学生的热情，让他们主动参与进去。初中生很容易就受到影响，所以，很多学生在听讲座的过程中就易感动，能提升对生命的认知水平。在结束之后，教师要把握时机，在课堂教学中给学生开展生命教育，让学生可以树立正确的生命观。比如，在学习“珍爱生命，远离毒品”时，教师就可以要求相关专家开展讲座，给学生介绍毒品方面的知识，让学生能够进一步认识毒品，还可以把自己学习到的知识分享给身边的朋友和家人，让更多的人都可以认识到要爱护生命，树立积极乐观的态度，用这种态度学习以及生活。

四、开展递进式生命教育是长效机制

在初中生物教学中进行生命教育，需要提升有效性，且要做到连续开展。在课本内容选择上，教师要注重学生的知识以及经验，结合学生的学段特点，合理的选择深度合适的内容，要和学生的思维发展相符。就总体上来说，教材的安排是有梯度的，在教学的不断开展中，能够逐渐提升深度，对学生的情感态度、知识以及价值观发展都有积极影响。教师在教学中要把课本内容和学生实际情况进行结合，同时进行生命教育，让学生在学习知识的过程中加深对于知识的认识以及理解，进而能够珍惜、欣赏、热爱以及感恩生命，形成正确的价值观以及人生观，明确当前的奋斗目标。要实现这样的目标，教师就要坚持开展生命教育，生命教育渗透在人的整个生命过程中，属于终身学习，对学生的发展具有重要影响。这就要求教师要在生物教学中有效的进行生命教育，把生命教育渗透在学生的初中整个过程中，让其可以发展为一种长效机制。

综上所述，生命教育是一种长期系统性教育，教师在生物教学中要注重合理的开展递进式生命教育，加深学生对于生命的认识和理解，树立正确的生命观，促进学生的健康发展。