初中语文散文阅读的教学策略研究

2020-01-07邓丽彬

科学咨询 2020年22期

关键词：紫藤萝散文初中语文

邓丽彬

（江西省南昌市心远中学江西南昌 330006）

引言

阅读教学，一直都是语文教育的重点，不仅影响学生阅读学习，同时还会对学生写作水平、语言思维产生影响。提高学生散文阅读效果，培养学生阅读理解能力，是教师需要解决的困境，本文就初中语文散文阅读教学进行分析。

一、朗读训练，提升学生阅读理解能力

朗读训练，是培养学生阅读习惯与意识的重要课程。初中语文教学中，组织各种类型的朗读训练活动，引导学生进行实践练习，使学生走进文本，感知文本中的情感。传统教育中，教师很少组织朗读训练，多数由教师示范朗读，学生跟读为主。这种阅读教学方式，无法为学生提供自主学习的空间，不利于学生语文素养与能力提升[1]。朗读训练活动的开展，丰富阅读教学形式，使学生感受到阅读的快乐与乐趣，促使学生阅读习惯形成。

以《雨的四季》为例，这一内容主要是描写不同季节的雨，展示作者对大自然的热爱。为了让学生全身心的投入阅读中，与作者产生情感上的共鸣，体会作者对不同季节雨的热爱，可以采用花样朗读的方式，引导学生以齐读、男生读、女生读的方式进行朗读活动。这篇散文一共有八段，教师可以让班级男女生交叉朗读的方式进行阅读活动，如男生齐读1、3、5、7，女生齐读2、4、6、8。通过集体朗读的方式，让学生全身心参与散文阅读中，使学生感受到阅读的乐趣。当阅读结束后，教师可以让学生发挥自己的想象力，结合朗读内容，说出自己想象散文中描述内容，并运用自己的语言与其他同学分享，提升阅读效果，增加阅读有效性。

二、创建情景，激发学生阅读欲望

初中语文散文教学中，情感体会是阅读学习的重点，也是阅读学习的核心内容。学生只有体会到文章情感后，才能够将学习内容内化，提升自身的思想品质。如何提高学生阅读学习兴趣，培养学生阅读能力呢？课堂教育中，可以利用情景教学的方式，为学生创建真实的学习情景，调动学生学习兴趣，使学生在情景的支持下阅读散文，感受其中的意境，并在情境中分析散文中的情感变化与意境，以完成阅读学习任务。教学活动中，教师可以利用多媒体创建课本内容情景，借此烘托学习氛围，引导学生主动阅读学习。

以《紫藤萝瀑布》为例，进行这一散文阅读教学时，教师可以利用多媒体将收集的视频、图片展示给学生，并引导学生认真欣赏，感受大片紫藤萝的魅力。视频播放结束后，与学生互动：同学们，看到视频中大片的紫藤萝，你们有什么感受？学生：非常美丽，好看。教师：若是在生活中看到如此美好的景色，你的内心会出现怎样的波动。然后让学生结合多媒体图片，根据自己的情感变化，说出自己的感受[2]。其中一名学生是这样描述的：我如果在生活中看到这样一片美丽的花朵，会感觉非常神奇，也会觉得大自然的魅力是无穷的。另一名学生则是这样描述的：我想我会非常的激动，能够看到这样美的景色。当学生互动后，则引导出散文内容，引导学生自主阅读，了解作者看到紫藤萝的情感变化，并在阅读中与作者产生情感上的共鸣，意识到文字可以呈现出如何丰富的情感，提升学生阅读学习效果。

三、掌握朗读技巧，提升学习效果

阅读的方法有很多，在散文阅读中，需要将阅读方法渗透给学生，使学生在阅读活动中，提升阅读能力，掌握学习技巧。首先，粗度与快读结合。粗读，就是快速的浏览文章，发现阅读的乐趣，并在兴趣的支持下进行细读，了解文章主旨。快读，就是以一目十行的方式阅读文章，了解文章大概内容。通过粗读与快读的结合，使学生掌握快速获取信息的方法，并在实际学习中应用，节省阅读时间，提升阅读效果。其次，朗读与默读的结合。散文阅读中，朗读的应用，丰富学生阅读经验，使学生学会在阅读中体会到作者情绪的变化，提高阅读效果。默读的散文阅读中应用，可以使学生学会思考，能够做到一边思考一边阅读文章。两者的结合，提高学生阅读热情，促使学生阅读能力形成。

四、立足文本语言，分析文章情感

散文语言分析非常重要，是提升学生解决问题能力与理解能力的重要举措。散文阅读中，教师可以就散文中的重点段落、语言文字进行指导教育，引导学生结合以往学习经验，对文本中的语言文字进行讨论，思考每个段落语言的写作方法与表达情感，以此了解作者内心的情感[3]。对散文中语言的分析，可以帮助学生掌握散文阅读的技能，同时为学生写作提供更多的素材，有利于学生语文能力提升。

例如，《动物笑谈》阅读学习时，可以就“在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。”这句话，引导学生进行分析，思考作者借这句话想要表达的情感，感受作者对自然、动物、生命的感受。因为学生思维能力不同，对这句话的理解也就不同。教师可以引导学生说出自己不同见解，以此活跃课堂氛围，使学生感受到教师的尊重，促使学生个性发展。