生活化视界下的小学美术教学策略分析

唐文英

（重庆市永川区永和小学校 重庆永川 402160）

引言

美术和我们日常生活紧密相关，源于生活，且又高于生活。加之在小学美术新课程标准中提出，要求教师在教学过程中，注重和学生实际生活进行联系。因此，在实际教学中，教师需要基于生活化视界，对学生实施美术教学。但是，由于长期受到传统教学理念的影响，部分教师仍然利用传统灌输式教学模式，一味的把知识灌输给学生，没有把学生作为教学主体，更不要提结合学生的实际生活，枯燥无趣的教学课堂氛围大大降低了学生的学习兴趣。因此，教师需要顺应时代的发展，对自身的教学理念和教学模式进行创新，通过科学合理的手段，把生活元素融入到课堂教学中，进而有效调动学生学习兴趣，加深学生对美术知识的理解，提升教学有效性。下文针对生活化视界下的小学美术教学策略进行深入分析。

一、指引学生对生活进行观察，调动学生学习兴趣

小学生年龄较小，生活阅历与知识储备都相对较少，在实际教学中若一味的把知识直接灌输给学生，是很难有效提升教学质量，也不利于培养学生对美术学习的兴趣[1]。因此，在实际教学中，教师可以指引学生对生活进行观察，利用学生的直接经验，帮助学生对美术知识进行获取，调动学生的好奇心理与求知欲望，进而有效活跃课堂氛围，使学生可以通过轻松愉快的心态学习美术，提升学生学习效果。

例如，在讲解“小树快快长”时，由于树木是学生在日常生活中经常遇到的事物，基本上每天都可以看见，为了可以使学生进一步对树木结构进行了解，并通过美术语言呈现出来，教师可以从树木的形状、特征、颜色等方面入手，指引学生进行学习和制作。在该过程中，教师可以对学生进行提问：同学们，在日常生活中你们都见到过哪些树木？这些树木有哪些特点？这些树木的叶子、树干有哪些不同？这时学生可以结合自身的经验简单阐述出来，但是具体到树木叶子的纹路、树干等特点时，其无法准确表达出来。这时，教师可以组织学生到校园中对各种树木进行观察，使其可以亲手摸一摸，进而了解树木的形状、颜色。紧接着，教师可以组织学生进行动手操作，充分利用手中的彩色纸等材料，进行剪贴制作。在该过程中，教师可以指引学生利用剪、粘贴、撕、折等手段，完成小树的制作。通过这样的教学模式，不仅可以有效激起学生的学习兴趣，还可以有效提升学生的动手操作能力，促进学生全面发展。

二、组织学生进行不同户外活动，拓展学生的视野

在生活化视界下，想要有效提升小学美术教学质量，教师需要指引学生学会热爱生活，学会观察生活细节，并善于提出问题[2]。身为小学美术教师，可以结合实际情况，适当的组织学生进行一些户外活动，指引学生深入到生活中，对当地的风土人情进行了解，进而有效拓展学生的视野，增长学生的见识。

例如，在讲解“田间的精灵”时，其中涉及到稻草人，其属于乡村文化，为了可以有效提升教学效果，教师可以挑选合适的时间，组织学生到乡村进行游览，到田间对稻草人的制作方法进行了解，对稻草、石头、羽毛等材料进行收集，鼓励学生自主动手对稻草人进行设计。然后，教师可以根据学生制作出来的成品进行总结，对其中存在的不足进行完善，进而有效提升学生的手工制作能力，还可以使学生对乡村生活细节进行了解，加深学生的情感体验。

三、鼓励学生写生活化美术日记，激活学生思维

学生的绘画作品，可以对学生的生活进行反映，且具有一定的个人情感因素[3]。在小学美术教学中，想要进一步对学生绘画兴趣进行培养，教师应多和学生进行交流和沟通，鼓励学生利用绘画的形式写美术日记，进而有效激活学生的思维。

例如，在讲解“瓜果飘香”时，很多学生都有和家长一起去超市买瓜果的经历，教师可以充分利用这点，利用多媒体设备给学生们呈现几幅有关瓜果的图画，并要求学生发挥自身的想象力和联想力，编写一个小故事；或者是教师可以选择和买瓜果相关的故事，要求学生画出相应的图画。在学生掌握基础技能后，教师可以要求学生结合自身的实际情况，对自己喜欢，或者是妈妈爸爸喜欢的瓜果进行绘画，进而有效提升学生的绘画技能，还可以使学生创建亲近生活的热烈情感，使学生可以基于直接经验，积极主动的投入到教学活动中。在该过程中，教师需要注意的是，不要对学生美术日记内容进行硬性要求，而是鼓励学生结合自身的体验与感受进行自主描绘，使学生充分表达自身情感，对美术的美进行感受，升华学生的情感。

四、结束语

总而言之，在新课改背景下，基于生活化视角，开展小学美术教学是非常重要的，不仅可以有效提升教学有效性，还可以促进学生美术素养和能力的提升，为学生以后的美术学习和发展打下坚实基础。现阶段，由于受到多种因素的影响，部分教师在教学过程并没有意识到生活元素融入的重要性，导致教学质量难以得到有效提升。因此，在实际教学中，教师需要结合学生的实际情况和教学内容，通过科学合理的手段，把生活化教学和美术教学进行充分融合，使学生可以感受到生活和美术之间的联系，激发学生的学习兴趣，提升学生的美术素养。