基于小组合作学习环境下高中地理实践力的探索与研究

2020-01-07赵增辉孟彩侠

科学咨询 2020年35期

赵增辉孟彩侠

（河北省邢台市第十九中学河北邢台 054000）

随着新课程标准改革的不断深入，教育体制的改革和创新，无形当中对新时期背景下的教教育教学提出了全新的要求。在现代化教育理念的影响下，对于学生们核心素养发展重视程度普遍有所提升，各种学科的核心素养在培养时，已经逐渐成为重点。对于高中生而言，地理实践力的素养培养是目前地理学科核心素养培养中非常重要的组成部分之一，同时也是地理教育中不可缺少的重要内容。但是与目前高中地理教学现状进行结合分析时，发现高中生的地理实践力培养水平并不是很高，一直以来都处于非常薄弱的状态。针对这一现象，要与新课程标准改革要求进行结合，以小组合作学习环境的营造为基础，实现学生们地理实践力的有效培养。

一、加强合作小组的构建和应用

（一）小组结构的优化和完善

新课程改革标准的深入，对当代学生们的各方面能力培养给予了足够的关注和重视，已经不在只是单纯的注重学生们的学习成绩，将重点放在学生们的综合素质以及无核心素养的培养方面。小组合作学习模式是目前最为有效的手段之一，对学生们的各方面能力培养具有非常重要的影响和作用，同时也是学生们地理实践力能够得到有效培养的前提条件。因此，在具体教学活动的展开中，教师根据学生们的性别、课堂的具体表现情况以及学习能力等诸多因素，对学生们展开合理的分组，促使学生们的综合能力得到培养，以此来达到最佳的小组学习模式[1]。比如，对于性格外向、课堂表现相对比较活跃的学生，与性格相对比较内向、安静的学生可以分为一组，实践能力相对比较突出和动手实践能力比较差的学生划分为一组。或者是直接将学习成绩优异的学生与学困生安排一组，保证组内成员各方面的能力以及综合素质相对比较均衡，实现学生们相互之间的互补。除此之外，在小组的学习任务分配以及具体设置方面，教师应当结合现实要求，对组内成员的个人分工进行明确，对小组目标进行确定，以此来为学生们提供实践和尝试的机会。

（二）培养学生们逐渐养成良好的团队精神

思想一直以来都是行动的主要代表，同时也是基础实践部分。尤其是在地理探究实践教学活动的具体展开中，教师应当对学生们的团队精神进行深入挖掘和培养，通过小组任务建设等方式，实现对学生们潜移默化的影响，以此来强化学生们的团队合作意识，保证学生们能够逐渐养成良好的习惯和实践品质。通过小组合作学习模式在高中地理教学中的合理应用，学生们会逐渐学会如何倾听、反思以及理解，这不仅仅是地理实践力培养中至关重要的组成部分，而且也是学生们日常生活中应当给予重视和培养的品质之一[2]。在日常教学中，教师应当通过对小组口罩、名称等方面的创建和落实，促使学生们逐渐在实践中养成良好的团队精神。

二、积极拓宽学生们的实践途径

（一）改善学校实践教学设施

现如今，在我国目前现有的诸多高中院校教学活动展开中，地理学科的教学基本上都是以各种知识点的传授为主，并不是很重视对学生们地理实践能力的培养。因此，对于教师而言，必须要借助各种不同类型的教学设施，在校内展开有针对性的地理实践教学，但是这种机会相对比较少。针对这一现象，学校应当提高对地理课程教学的重视，不断加大对地理教学各种基础设施的投入力度，以此来保证学生们获得地理实践的概率得到提升。首先，对于学生们而言，教师在日常教学时，必须要对地理教学活动室、地理园区等各实践场所展开科学合理的规划和建设，也就是在实践中要尽可能的为学生们提供实践以及操作的机会，与物理、生物等其他学科之间实现交互使用，以此来实现教学成本的节约。除此之外，学校还要对现有的各种不同类型的软件设备等进行优化和升级，对Google Earth、Stellarium、Star Walk等各类软件进行合理的安装和利用，帮助学生们不断的拓宽视野，实现学生们地理信息技术操作能力的培养和提升。

（二）增添实践课程和考试内容

由于地理课程在日常教学中会受到严重的限制影响，同时考试内容也具有一定的局限性，最终导致的结果就是学生们的地理实践力素养培养很难得到有效提升，甚至逐渐成为日常教学中的盲点。因此，为了最大限度保证高中的地理实践力素养培养水平的提升，学校应当对地理课程展开科学合理的设置，对现有的设置模式进行不断的改革和创新，在学生们的地理实践能力培养中，将其纳入到日常考核的范围。比如，在户外对气象站进行观察时，对相关天气知识进行学习时；在野外对植被、土壤以及湖流等展开调查时等，促使学生们自身的实践力素养能够得到有效的培养。除此之外，将地理学习与日常生活之间展开深入的融合，在对考试内容进行设置时，要将考试的重点逐渐从各种理论知识的理解和记忆，逐渐转变成为学生们综合地理素养的考核，以此来推动高中地理实践力素养培养工作的有序开展。