农村高中学生综合素质评价规范性操作探讨

龙建城 朱 可

（重庆市云阳江口中学校 重庆云阳 404506）

引言

农村高中学生的综合素质评价反映了学生在农村高中学习过程中的全面发展过程，它更为注重的是学生学习的社会责任以及创新精神发展。根据相关的教学改革界定，农村高中学生综合评价应该具体反映在学生的思想品德、学业水平、身体健康、艺术素养、社会实践这几大方面。相关的农村高中教师在展开素质评价时要考虑好学生的总体发展过程，将最为真实的材料记录在学生的发展过程中。

一、搜集学生成长记录材料的相关做法

（一）开展专题训练

建立一套与农村学生素质成长相关的素质银行能够有效的记录好学生在日常学习过程中的重要内容，这也是让每一位学生都能够获取自信、完成自身发展的行为宗旨。教师应该在展开具体教学之前开展专项的培训工作，以此来增强工作过程中的评价意识。

对学生如何收集材料开展一系列的专项培训，让学生知晓材料搜集的重要性。掌握搜集材料各方面所涉及的相关内容，树立学生在成长过程中的全新综合意识。让每一位学生都建立一个属于自己的文件夹，以此来作为其学生成长档案。文件夹中所收集到的内容全部应该规范成A4纸张，记录学生的整个学习成长过程，将成长材料通过照片的形式传送到相关农村高中素质评价网络平台上。

（二）公示监督表评

为了培养农村高中学生对于自己以及对于社会的相关责任感，在收集成长材料时教师要力求学生对自己的日常行为作出评价[1]。确保材料搜集过程中的诚实守信，并与学校部门签订相关的承诺责任书。实事求是的规范学生的整个学习过程，科学地对学生的日常生活、学习轨迹做出调查。确保材料的真实性以及可靠性，将其用于记录在学生的期末以及学年评价过程中，以此作为表评的重要依据。

二、严格做好审核，对学生进行真实评价

（一）做好联动收集

相关学校的各部门、各学科教师应该协调统一，在自身工作领域内做好相关的搜集工作，完成对于学生综合评价材料的审核。教师应该着重对学生的思想品格、身心发展、艺术修养做出评价，在实践创新过程中对相关内容做到了解深入。班主任则应该对学生的成长材料做出搜集、上传以及指导，形成一套与之对应的综合评价报告。各学科教师要认真审核材料收集的真实性、全面性，对此作出合理而又中肯地评价。将每学年的综合评价工作做得较好的教师做出及时表扬，以此来推动整个联动收集工作取得实际开展效果。

（二）定时做出公示

学生成长档案的内容大多包括学生在某一个学期初、学期中以及学期末的三个成长阶段，在这三个不同的成长阶段中，为了确保整个材料搜集的真实性，学校教师也需将已经审核的材料重新挂到校园网上。以此来接受社会环境的监督发展，对一些弄虚作假现象做出及时的处理。对其进行重新修正，确保材料的真实可靠性。这样的真实材料会反映学生的整个成长发展过程，同时，它也能够鼓励学生在发展过程中看到属于自我的进步之处，进一步培养学生的学习自信心。教师也应该全面了解学生的整个学习状况，以此来做出课堂教学模式的改革。将学生的学习情况作为因材施教教学的重要依据，明确教学过程的不同。在课程教学过程中激发学生的学习热情，增强学生学习的动力。

（三）形成完善报告

相关学校应该在每学年都给学生开出一条综合素质评价报告，让学生在综合素质评价报告搜寻过程中检验自身发展的不足[2]。并鼓励学生不断完善自我，培养学生的总体发展创新能力。这能够进一步发挥学生在各学科学习内容上的总体特长，确保高三学生在毕业时能够收获一份足够真实、足够有效的综合评价表。同时，学校部门也应该搭建一个新型的素质教育平台，以此来拓宽素质教育资料搜集的渠道。农村高中学生的学习任务较为紧密，为此他们的社会实践活动面也是相对狭窄的。学校部门有必要搭建一个学生可以自由表现的学习舞台，让全校学生进行不同类型的竞赛。确保每一位学生都有足够的真实材料记录在案，以此来提高综合素质评价的规范化进程。

三、结束语

高中学生的综合评价工作是一项艰巨而又庞大的工程，相关的教学工作者应该在教学过程中正确指引学生。引导学生发现课程学习的奥妙，奠基学生的整个学习过程。教师应正确规范的引导学生做好日常记录工作，奠定学生的综合评价工作基础。凸显出综合素质评价工作的实际效果，做好日常工作的及时反思串联。吸取以往综合素质评价过程中的不足之处，形成更有价值的综合评价报告，为学生的后期发展历程提供可信度较高的参考依据。