探究课堂提问技巧在初中英语教学中的应用

2020-01-07李莎莎

科学咨询 2020年35期

李莎莎

（重庆开州区岳溪镇龙安中心小学重庆开州 405400）

在英语教学中，教师一般会采用传统的教学方式帮助学生理解英语，比如说运用情景对话，或者是提问的方式，在提高学生听说读写的能力一直有着针对性的训练，但是根据目前的现状来说，在提供英语教学过程中多多少少还是会存在不同的问题，笔者会根据这些问题进行分析并且提出相应的对策。

一、关于提问教学的现状和不足

（一）应试教育的现状

在当前新课改的教学背景下，传统的英语教学已经成为了改革的阻碍，尤其是应试教育。在学校以及传统教育的推动下，利用课案讲述内容已经成了教师司空见惯的方法。教师是整个课堂的主体，需要带着学生的思维往前走，并且有些教师会采用填鸭式的方式将知识硬填到学生脑海中。但是，这种教育方式多半会让学生觉得枯燥无味，对学习丧失兴趣，所以在新课改后，多数学校引进了提问式的教育方法。这种方法跟以往的教育不同，它更关注学生在课堂上的活跃以及问答环节，但是这种方式显然跟传统的方式相反，所以很多教师不知道该如何把这种方法加入到课堂的互动交流之中，学生也在针对老师突如其来的改变教学方式，有些无所适从。第二点，学生对于应试教育学习已经有了习惯性，多半都依赖于教师在台上讲，他们在下面做笔记，彼此自主思考，跟开拓思维上课互动交流，说出自己想法的教育模式，很多学生更喜欢就是直接了当的把答案告诉自己，直接学习课堂上笔记内容。这样就会导致英语教学，虽然引进了这种方法，但还是如一滩死水一般，没有轻松愉快的氛围，对课堂内容也比较冷淡。第三点，有少部分的教师已经意识到了这种方法的重要性，所以在上课环节里有意识地将它利用进去。但由于这种方法还无法融会贯通，因此提问方式得不到学生的重视。甚至还会被选择性的忽略，这些学生对英语老师充满了陌生，严重影响我们的英语教学，在社会交流中的实际应用也不高，英语教学的效率持续下降。

（二）提问环节的不足

提问教学的问题，在教育大环境之下比较明显。首先在传统的教育方法中提问环节没有占很大比重，通常在教学流程中是先由老师阅读课文，在手把手的交给学生单词读音，所以大多数的提问都会围绕着老师橡胶的内容，在讲解课文的时候，也只是老师作为教室的主体在台上讲述，当老师的教案讲完一节课也下课了。如果突然的来到提问环节，会让学生出现短时间的茫然，提问环节没有一个好的开始，自然也不会有好的发展。甚至一些性格内向不爱回答的学生，在这个环节会有所抵触，对课文内容不够了解的学生则是容易出现缺陷。还有一些老师就像是即兴提问一样，没有针对性的对学生的知识进行讲解，学生对于这些问题的反应也大不相同，导致英语教学没有达到预期的效率[1]。

二、如何在课堂中应用提问环节

如何让学生更好地融入课堂，对英语教学有着更深的兴趣，能与教师更多的进行交流，是我们现在需要考虑的问题，一个通过对应用教学的大数据分析得出了几点对策。

首先教师可以加强对课本的研读，写出相应的教案，并且明确整个教学的内容，将提问有针对性的进行[2]。当然也可以通过参考一些其他教师教案提问环节的方法，分析学生的心理，提出一些能够机器学生好奇心的新问题。可以先从传统的方法上课，然后慢慢的穿插一些创新的内容，潜移默化地将课堂的主体交还给学生，让学生明白在课堂上自己可以畅所欲言，明白自己的位置。老师在上课的时候，也应该注重问题的难度，比如只是预习阶段就不能提太过于深奥的问题，老师应该通过课文的研读，从每一个小节中提出可以连续整个课文的问题，这样学生在学习的时候也会事半功倍，还能够促进交流回答的能力。

其次，教师可以通过设立英语的相对场景，让学生可以置身其中，更加融入课文，在反映老师提出的问题时也能更加迅速。当然，教师在课前也应该想好这堂课文应该设立怎样的情景，也可以采用多媒体教学，将课文的知识投放到大屏幕上。教师可以把英语课文的场景跟生活中的小场景联合起来。例如：在讲述《my Family》这一课时，教师可以先布置预习任务，让学生回家后对自己的家庭有一个充分的了解，然后用英语小演讲的模式，在课堂上给大家讲述自己的小家庭。教师可以穿插一些趣味小问题，开展学生学习课文，拜托他们的思维，从日常生活情景延伸到课堂教学，而且能够激发学生对该课文学习的热情，而且还能帮助他们理解记忆。

最后就是应该创新提问的方法，在目前教学过程中，初中是一个很特殊的阶段。大部分学生褪去了小学时期的稚嫩开始变的成熟起来，也有少部分学生人就保持着活泼的性格，在课堂上有些调皮捣乱。针对这两类不同的学生教师应该创新提问的方式，考虑到他们内心的需求和对于问题的接受能力，运用现在高速发展的多媒体技术，让学生看到有趣的英语视频。提高学生对英语学习的兴趣，然后再学习过程中，根据老师提出的问题深入思考，看着视频寻找知识，能够促进他们发展思维[3]。