云环境下简约生本课堂构建的策略研究

2020-01-07陈建容

科学咨询 2020年35期

陈建容

（重庆市黔江区人民小学校重庆黔江 409000）

对于学校教育者而言，我们要做的不仅仅是把课本上的知识展示给学生，我们需要做的应该是给学生一片“云”，让学生能够获得更多的感受，能够搜集更为丰富的学习资源，突破有局限的教育环境，养成自主学习习惯，能够保持一种可持续发展的态势。从另一个角度来讲，教师、学生都需要拥有可以与社会发展接轨的能力，当前的教育空间中，知识的获取只是目标之一，我们更为关注的是能力、素养。在传统的学校教育空间中我们很难实现这一目标，而在当前，因为云环境的营造，这一目标的实现成为了现实。作为一线的教育者，笔者建议，我们要注意在适宜的环节中“减负”，在适宜的环节中“加负”，减少“无意义”的问答，减少教师的单方面灌输，学生机械性的复制与训练，让学生展现出自己的个人智能，进而生成能力、素养。尤其是在小学数学教学实践中，必须要为学生构建出简约生本的课堂，积极地应用云环境，让学生能够开辟一片属于自己的发展空间。

一、让学生拥有自主学习空间

在有了云环境做支持之后，我们可以将“线上教学”与“线下教学”紧密的整合起来。此时简约生本课堂的构建，已经不仅可以消除“无意义”学习活动，还可以让学生构建出一个“云空间”。如在2020年的新冠病毒疫情期间，我们就借助云环境为学生打造了“云课堂”。在这样的课堂中，我们不仅仅让所有的学生都借助屏对屏的方式聚合在同一个空间中，我们还让学生们拥有了自主学习的热情，为了进行学习成果的展示而不断地努力。在我们构建简约生本课堂的过程中也需要关注这一点，以学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论、探究为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师的“导”和学生的“学”有机结合的教学程序，重视开发学生智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力。如在小学数学教学实践中，借助云环境，让学生生成先学习惯，让学生结合我们展示的资源，设计的问题，组成“沙龙社团”。此时枯燥的小学数学教学也会变得极为有趣。

二、关注分层教学目标的实现

在传统的课堂教学中，为什么教师在教学活动中会表现出那么多“无意义”的举动，主要原因之一其实是教师想要每一个学生实现“学好”目标，为什么教师们总是难以舍弃死记硬背、题海战术，其主要原因也在于此。而在有了云环境做支持之后，尤其是打造出云课堂之后，课堂教学变得简约清晰，目标明确，学生有了感悟的空间，以及参与探究的空间，并且可以将这些作为载体，在课外弥补自己的不足。基于此，教学过程中，要充分发挥现代教育技术的优势，放手让学生紧紧围绕学习目标自主学习，质疑问难，合作探究。而教师则深入到学生的学习、探究活动中去，引导后进生，指导中等生，点拨优生，让优生在展示中表达更完美，中等生会说，后进生敢说，学困生学会说，在拓展延伸中优生更能吃饱喝足。这样让学生的学习步步深入，各得其所，不同层次的学生均得到发展。在云环境中，我们可以结合各种“云”优势，促使学生改变心态，一次次的摘到自己的那一颗桃子[1]。在小学数学教学实践中，分层教学目标的落实更需要这种平台。

三、引发学生的改变

在云环境中，我们不仅仅要关注每一次教学活动的营造，还需要让学生的未来受到影响，进而引发学生的改变。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构的方式而获得。和谐教学整体建构思想强调三个方面：一是教学的首要任务是激发学生的潜能和积极性。二是教学主要是教给学生方法。三是注重培养学生的自学能力和习惯。基于此，在云环境中，我们可以为学生提供课题，我们可以让学生在“云”的支持下与教师积极地互动，进而在感受的过程中，在质疑的过程中完成知识的获取。期间学生以“体验”、“展示”为主，他们还会生成归属感与认同感。这种自由开放的学习空间是其他教学环境所不具备的。如在学习三角形的内角之和是180度，我们可以发现，让学生以探究的方式参与数学实验，并且制作属于自己的小视频进行展示，可以有效的提升学生的学习兴趣，高效落实教学目标[2]。

四、拓宽学习空间

在我们进入现代化社会的过程中，其中最大的感受就是拥有了新的学习空间，在实现“简约”目标时，“简”的往往是教师的讲解，“约”的往往是定论，减少的是没有情感、没有思维投入的“一问一答”。学生在云环境中，会生成更多的见识、更多的问题、更多的想法，此时，学生的主体效能并没有“简”。如在研究中，我们将努力探索云环境下资源的查找、资源的建立、资源的有效运用，充分发挥技术与资源的优势，实现课堂教学的简约高效，从而探索出云环境下简约生本课堂教学资源的有效建立与运用策略[3]。可见，这种课堂的营造将课上与课下进行了完美的整合，将个体与群体之间进行了完美的整合，将教师讲解与学生自主研学进行了完美的整合。