从知识到技能的小学信息技术教学设计与实践——以《可爱的鼠标》教学为例

胡林杰 马梅秀

（1.西北师范大学教育技术学院 甘肃兰州 730070；2.北沈家桥小学 陕西西安 710000）

一、绪论

新课标发布以来，越来越多的研究者认为传统的教学方法已经满足不了现有的教育需求，而在小学信息技术课程中更能看出传统讲授法很难达到新课标中培养学生核心素养的要求。教师信息技术应用能力应当在教学过程中边应用边学习，让信息技术更有利于课堂教学[1]。小学信息技术课程中不能仅仅传授学生课本知识，更应该让学生掌握相关技能，让我们的学生成为理论和实践相结合的“真把式”。那么如何在小学信息技术课堂上实现从知识到技能的转变呢？本研究以《可爱的鼠标》教学为例探索如何实现理论和实践合一，尝试让学生从知识学习到技能获得的转变。

二、知识到技能的小学信息技术教学设计教学设计

（一）深度分析，准备充分

在教学设计的时候，需要对学生情况进行详细分析以及对教学目标、教学内容等进行详细分析，保证准备充分。以《可爱的鼠标》为例，教学对象是小学三年级学生，他们一般有意注意还比较薄弱很难长时间的集中注意力，此外他们虽有强烈的好奇心和探知欲，但是动手操作能力并不是太强。在进一步对具体的班级中的学生进行分析，比如本次研究中学生的学习情况除了刚刚提到的以外，他们中大部分人在上信息技术课前并未接触过计算机或者仅仅是听闻过计算机，即大部分人属于零基础。值得提出的一点是他们和授课教师间相处和谐，平常也非常配合教师开展学习工作，而且他们更偏向于在课堂上做游戏等轻松愉快的活动。

教学目标的撰写目前主要有两种：一种是三维目标，另一种则是新课标下的教学目标。在本次研究中对教学目标的设计追求“求稳不求新”，采用了三维目标。教学内容的分析是在充分了解教学内容和学生情况的基础上，提炼出教学重点和难点。以《可爱的鼠标》为例，其教学重点是学会鼠标的基本操作，教学难点是掌握双击和拖动。教学方法的分析影响着课程最终选用的教学方法。在本研究中，由于学生是在计算机教室中授课，一方面每个人可以直接观察鼠标，故可以采用实物观察法来学习鼠标结构；另一方面，有一部分学生会是侧对着老师并且坐在计算机前，其注意力很容易被分散，所以在授课中要想办法吸引其注意力，故采用了游戏教学法，将游戏引入课堂教学中。尚俊杰曾经提出过可以在教学环节中应用“轻游戏”而且还可以利用重组教学活动[2]。

（二）趣引主题，导入合理

在设计导入部分时，需要注意要合理导入。比如在本次研究中，采用的是动画片导入，动画的内容是汤姆猫在用一些零件来组装计算机，并且把名为的杰瑞的小老鼠当成了鼠标。一方面，动画片比较容易受到小学生的喜爱，让他们带着问题去看动画片，他们容易配合；另一方面动画的内容是有趣的且与授课内容是密切相关的，这也是“趣引主题”的由来。

（三）巧用方法，兴趣维持

在设计教学过程的时候，要根据实际情况来选择适当的教学方法，不能生搬硬套，要巧用方法维持学生学习兴趣。在本次授课过程中，一方面学生是在计算机教室中上课，每个学生都可以直接观察自己桌上的鼠标，所以采用了实物观察法；另一方面学生偏向于游戏并且乐于和授课教师合作，所以采用了游戏化教学法。实物观察法有利于学生更直观的认识鼠标的结构，游戏化教学则更注重于学生学习兴趣的维持，让学生在游戏中掌握技能。要巧用方法，而非生搬硬套，比如游戏化教学法虽然可以达到寓教于乐的目的，但是如果学生并不是很乐意与教师配合，并且并不是太喜欢做游戏，那么就不适合采用游戏化教学。维持学生的学习兴趣，对小学信息技术课堂教学是很重要的。学生对授课内容感兴趣，就意味着抓住了学生的注意力，学习效果会好一些。尚俊杰等人认为让学生更多靠内在动机而不是外在压力去学习[3]，这也本研究中激发学生学习兴趣后“巧用方法，兴趣维持”的由来，学生只有产生了学习兴趣才会有内在动机去学习。

（四）总结回顾，巩固提升

在总结阶段，先是提问单个同学回答今天所学内容，然后进行评价总结，并展示“口诀”，引导学生再次回顾学习内容。在本节课中是采用“口诀”来总结回顾的：“…按左键，不放弃，轻移慢放是拖动。看内容，没看全，滚前滚后滚轮忙…”

在巩固提升阶段则是通过一些具有真实情景的小问题来引导学生再次将所学知识转化成学生的技能，培养其核心素养，而不再是传统的表层知识获取。在本节课中是引导学生再次打开刚刚所提到的总结，具体操作流程是：先是指向文件接收柜→双击打开文件夹→指向“口诀”→右击打开“口诀”→滚动浏览背诵，或者是先是指向文件接收柜→右击打开文件夹→指向“口诀”→双击打开“口诀”→滚动浏览背诵。在这个过程中学生可以再次回顾所学知识，并且练习技能，加深其对知识的理解和对技能的掌握。

三、总结

在小学信息技术课程中不应该仅仅只是教授知识，还应该让他们掌握相应的技能，完成从知识到技能的转变。在小学信息技术课程中实现这种转变，我们应该经历深度分析，准备充分→趣引主题，导入合理→巧用方法，兴趣维持→总结回顾，巩固提升这四个阶段，而这几个阶段的划分也主要是具体考虑到以学生为中心，以激发、引导学生学习兴趣为主等理念，主张利用恰当的方法激发学生学习兴趣，并尝试维持学生学习兴趣，学生在学习知识的基础上练习并掌握相关技能。