浅谈高中生物课堂教学中对核心素养“生命观念”的培养

2020-01-07张烨

科学咨询 2020年35期

张烨

（平南县中学广西贵港 537300）

一、生命观念的概要

生命是大自然之中较为独特的群体，与多种非生命体存在着较为显著的差异，而对于人类而言，对生命抱有着怎样的看法则是其个人发展之中较为重要的问题。生命观念体现的是人类对大自然之中多种生命体抱有的态度，包含了人类对人类自己的态度，其本质上从属于人类的世界观念和价值观念。生命观念往往指的是在观察到生命现象相互关系或者特点之后，通过抽象的解释或者实践论证，得到的想法或者观念，有助于我们进行生命体活动规律的挖掘以及大范围相关事件的分析。而从高中生物课堂的角度来看，生命观念包含了探究生命的本质，生命体活动的规律以及生命体多种行为产生的根本原因。生命观念的培养要求了高中生物教师能够以核心素养培养的根本要求出发，不断培养学生的结构探究意识，进化规律分析，稳定与平衡意识以及能量物质分析能力，让学生从这几个方面去客观的认识生命，认识世界，进而使学生能够养成更加正确的人生观念和世界观念，为后续多种教学活动的顺利开展奠定更加坚实的基础[1]。

二、高中生物课堂教学中培养生命观念的有效对策

（一）通过模型构建培养学生生命观念

高中生物课堂是生物教学的主要阵地，然而高中生物教师的教学思维不应该被课堂教学的形式所束缚，应该能够采取多种行之有效的手段和措施，开发更多的教学资源。而核心素养中生命观念的培养，则更要求教师能够结合时代发展的必然要求，引入多种教学机制，从而获取预期的教学效果。模型构建就是一种较为有效的培养学生生命观念的教学方法，能够以实物的形态直观的表达多种教学对象的特征。教师要能够帮助学生构建对应的思维形式，使学生能够利用构建的模型对生物知识进行深入的研究，同时也要让学生以模型构建的角度去分析和认识周边事物。教师要引导学生通过实物或者画图的形式表达细胞的组成与特点，通过模型构建的方式使微观的生物学结构得到直观的表达，从而使教学过程能够与学生的认知发展特点相符，确保学生学习的难度得到全面控制，进一步提升学生的学习兴趣，确保学生的学习方法得到全面的优化。这种教学方法可以适用到《细胞的基本结构》《DNA结构》《减数分裂和受精作用》等诸多课程之中，能够让学生在模型构建的基础上，对生物体的不同结构与功能有着深入的了解，从而为学生生命观念的全面养成奠定更加坚实的基础。

（二）通过科学实验来培养学生的生命观念

科学实验是生物学科多种结论获取的重要基础，而生物实验教学也是高中生物课堂之中较为重要的组成部分。通过生物实验教学活动的顺利开展，能够使学生在实验过程之中对生命有着更加强烈的探索欲望，让学生对多种生命知识的起源有着更加深入的了解，从而使学生的生命观念得到良好的培养。高中生物教师应该不断整合既有的实验教学资源，不断改善实验的装置和优化实验流程，并结合教材内容设置多种探究性实验，使学生的思维得到点拨，让学生能够更好的发现知识。举例而言，在学到观察和分析培养液中酵母菌种种群数量变化时，教师要引导学生自己思考，以小组探讨的方式制定实验流程，并为学生提供必要的实验材料，让学生能够在小组的协调之下开展实验，并记录现象和数据，对数据进行科学的处理，撰写本次实验的实验报告。科学的实验教学活动能够让学生理论与实践相结合的能力得到不断提升，使学生更加主动和积极的去探索生命相关的知识，使学生学习的主观能动性得到全面激发，进而为学生生命观念的全面形成提供更加有利的保障[2]。

（三）开展丰富多彩的教学实践活动

为了使学生的课堂生活更加丰富，使学生对生命有着更加全面的认知，高中生物教师可以通过丰富的教学实践活动让学生的生命观念得到良好的培养。教师可以充分利用学校或者周边地区的教学资源，组织学生开展当地的生态环境实习考察，引导学生利用自己在课堂之中所学的知识，对当地的植被和动物群类以及生态环境特点进行深入分析，使学生能够见识到更加丰富的生命形式，对自己身边的生命群体进行深入的调研和分析，探究这些群体的活动规律以及这些规律产生的根本原因。教师也可以结合学生的兴趣爱好，为学生制定不同的课题，为学生的教学实践活动开展提供更加明确的方向。举例而言，我们可以让学生从本市水资源利用情况调研、水污染情况调研、周边生态体系运作情况调研、本市恶劣天气成因调研、本市中学生饮食习惯调研等多种课题角度入手开展教学实践活动，提升学生教学实践活动开展的额针对性和丰富性，让学生能够走进大自然之中去认识生命，促进学生生物学科核心素养的全面培养。

三、高中生物课堂教学中培养学生生命观念应该注意的问题

生命观念作为高中生物核心素养较为重要的组成部分，在教学过程之中有着较为重要的地位。而教师在培养学生生命观念时必须认识到一点就是，生命观念与理性思维、科学探索以及社会责任其与三种生物学核心素养存在着相辅相成和相互渗透的关系，在教学过程之中不能出现多种生物学核心素养培养相割裂的问题。除此之外，教师要注意到学生的生命观念培养是需要理性思维做依托的，所有的生物学知识，都起源于客观的生命体，需要教师在培养学生生命观念的过程之中，不断帮助学生建立和发展理性思维。