初中数学课堂中问题导学法的实践应用

2020-01-07张晗

科学咨询 2020年35期

张晗

（重庆巫山县巫峡初级中学重庆巫山 404700）

初中数学具有较强的逻辑性以及抽象性，很多学生在学习的过程中会遇到各种各样的问题，使得学生的学习积极性受到了影响。要想改变现状，提升数学教学的效果，培养学生的思维能力，教师就要改变传统的教学模式和方法，有效的运用问题导学法，激发学生的学习兴趣，提升他们的探究欲望，进而提升他们的学习效率和效果。

一、利用问题导学法, 帮助学生有效预习

有研究显示，一些学习成绩很好的学生，主要是由于学生会进行课前预习，所以，在学习新的知识之前，教师就可以给学生设置预习目标，设计相关的问题，引导学生有目的性的进行预习，碰到不理解的地方可以标记出来，提升学生课堂学习的针对性和效率，让学生更好的掌握知识。通过这样的方法，可以让学生在课堂教学中可以跟得上教师的脚步，更好的参与到课堂教学活动中，提升他们的学习效率和效果[1]。比如，在学习“概率”相关知识时，要提升学生的预习效率，教师就可以让学生课前预习“游戏公平吗？”，设计问题进行引导“口袋中一共有10个球，包括2个红球，3个黄球和5个黑球，抓出黑球小红获胜，抓出黄球小明获胜，抓出红球小王获胜，这样的游戏规则是公平的吗？”，学生光看问题就会知道不公平，但是并不知道怎样用数学知识做出解释，这时教师就可以引导他们立足于这一问题预习概念的知识，掌握相关的知识，试着运用知识进行解释。通过这样的问题，能够更好的引导学生预习，让他们结合自己的认识主动的学习和探究知识，在自己预习中试着用知识解决问题，清楚自身的学习情况，为课堂教学的开展提供保障，让学生明确重点学习的内容。

二、设计启发性问题

运用问题导学法，就是要激活学生的思维，打开学生的思路，让学生在问题的引导下联系和理解知识。所以，教师要注重问题的设置，不能太过简单或是难度太大，要把握好难易度，引发他们进一步思考。教师对于学生的启发会直接影响到学生的学习兴趣，如果教师在教学中能够设置层层深入的一连串问题，就可以引导他们的思维，让学生保持学习兴趣和积极性。比如，教师可以设置问题“把一个长方形纸片折成一个没有盖的长方体，何种情况下其体积最大？体积和长方体的各边长之间有何种联系？”，引导他们思考。在“直线与圆的位置关系”教学中，教师在导入时就可以运用问题的方式，给学生提出复习问题“思考点和圆的位置关系有几种？”之后提出思考问题“要是将点改成直线，二者的位置关系又是什么样的呢？”，形成学生在知识点上的冲突，利用他们学习过的知识创设出新的问题，提升他们的学习兴趣，启发他们进一步思考。

三、创设问题情景，营造课堂氛围

当前现代信息技术手段在教育领域中得到了广泛的运用，在教学中的运用能够有效的提升教学的效率和效果。在初中数学教学中运用多媒体，可以将抽象的概念以及图形直观具体的展示给学生，在短时间内激发他们的学习热情，营造有活力的课堂教学氛围。所以，教师要注重多媒体的运用，给学生创设问题情景，让他们在情境中自主思考以及探究，培养学生的思维能力。比如，在学习“平面直角坐标系”时，学生要理解有序数对的本质意义，掌握平面上确定点的常用方法。平面直角坐标系可以对学生的观察以及思维能力进行锻炼，通过利用多媒体创设问题情景，能够让他们在情境中提出质疑。教师可以先用多媒体给学生展示一张电影院的平面座位图，提出问题“小王座位是3排6座，你能够帮其找到座位吗？”，因为是生活化的问题情景，能够吸引学生的注意力，让他们主动的思考问题。之后可以给他们展示完整的平面直角坐标系图片，利用问题引导他们进行绘制，到描点以及找坐标，体会图形的坐标以及探索图形平移的关系，促进他们的形象思维能力发展，提升他们的看图能力。基于这一方式，可以让学生在情景中带着质疑探究任务，提升课堂教学的效率。

四、组织实践活动，鼓励学生自主探究

当前教师要在教学中组织学生进行问题探究实践活动，为他们提供更多的机会，实现学生的自主思考以及学习，满足素质教育要求。把问题导学法与课堂实践活动进行结合，可以调动学生的问题探究热情，还可以提升学生的知识应用能力，在思考中进行实践，在这个过程中研究知识的本质，锻炼他们的学习能力[2]。比如，在学习“等腰三角形”时，学生要理解和掌握其相关定义，探索其性质和判定方法，所以，教师在引导学生进行性质探究时，就要让他们感受知识和实践的关系，提升学生的知识运用能力。第一，教师可以运用多媒体创设问题情景，通过问题引导他们在思考中总结概念。之后鼓励学生使用一张长方形纸片制作出等腰三角形，设置问题“制作出的等腰三角形都具备什么性质特征？等腰三角形属于轴对称图形吗？其对称轴是什么？”，让他们带着这些问题进行实践，主动思考和寻找答案。让学生都参与到课堂教学活动中，提升他们的学习积极性和自主探究能力。