基于核心素养背景下小学音乐课堂教学的有效性

文 丰

（江西省南昌县武阳中心小学 江西南昌 330000）

引言

在以往小学音乐课堂教学中，大部分教师都是利用灌输式教学模式，教师在讲台讲解，学生跟唱，这样的教学模式很难有效调动学生学习积极主动性，还会影响到学生学习兴趣。加之，小学生年龄较小，具有较强的好奇心理，难以长时间集中注意力，无法把全部精力融入到课堂教学中。因此，在实际教学中，教师需要创新自身教学理念和模式，把提升课堂教学有效性作为重要内容。在核心素养背景下，教师需要把学生作为教学主体，结合学生个性特点和兴趣爱好，为学生营造良好的课堂氛围，指引学生理解音乐文化，体验音乐情感，提升学生音乐实践能力，进而有效提升教学质量和有效性。

一、构建良好学习氛围，调动学生学习兴趣

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。小学生年龄较小，其对于周围一切事物都具有较强的好奇心理，但是该阶段学生也具有活泼好动的特点，难以长时间对一件事情保持专注，常常都是新鲜劲过后便会转向下一个目标[1]。因此，在实际教学中，教师需要注重培养学生对音乐学习的兴趣，注重兴趣引导，使学生喜欢上音乐课，发自内心的对音乐热爱。但是，由于受到小学生个性特点的影响，教师需要考虑如何帮助学生长久的对音乐学习产生兴趣。在教学过程中教师可以结合教学内容和学生实际情况，构建良好的学习氛围，使学生可以在氛围的烘托下，自主参与到音乐学习中，更好的对音乐文化进行感受，进而提升学生学习效果。

例如，在讲解“娃哈哈”时，在学生学会演唱后，教师可以组织学生探索学习维吾尔族舞蹈和打击乐器，并指引学生自行组合演唱、伴奏、舞蹈等形式小组，对“娃哈哈”这首歌曲进行表演。通过这样集体的活动学习，学生们一起唱歌、跳舞，不仅可以有效活跃课堂氛围，还可以充分调动学生积极主动性，进而有效提升学生音乐技能和素养。再如，在讲解“小红帽”时，教师可以组织学生进行角色表演，佩戴上小红帽、外婆、大灰狼的头饰，进行小红帽童话故事的表演。通过这样的教学模式，可以使学生更好的掌握音乐节拍，还可以使学生感受人性的真善美，提升学生音乐素养，促进学生全面发展。

二、充分利用游戏教学，提升学生音乐素养

在传统小学音乐课堂教学中，教师处于主导地位，机械式的组织学生开展教学活动，教条式的把音乐知识灌输给学生，要求学生识谱、歌唱、欣赏，难以有效提升学生的学习兴趣和音乐素养，学生也无法真正的感受音乐魅力[2]。游戏教学，属于一种新型教学模式，并且小学生都非常喜欢做游戏，因此在实际教学中教师可以充分利用游戏教学模式，指引学生在游戏活动中对音乐的魅力进行感受和领悟，有效提升教学有效性。在小学音乐教材中，教学内容具有知识性、故事性特点，教师可以充分利用教材这一特点，二次加工教材，指引学生进行角色表演、情境创编游戏，进而有效提升学生创新思维和音乐素养。

例如，在讲解“冬猎”时，该首歌曲主要描绘了鄂伦春人居住在大小兴安岭的狩猎场面，表达了猎人满载而归喜悦心情，该首歌曲具有较强的律动感，且节奏明快。在教学过程中，为了可以使学生对歌曲明快节奏和音乐律动进行清洗感受，教师可以组织学生进行一项游戏，要求学生一边聆听歌曲旋律，一边做一些射箭、骑马的动作，模拟鄂伦春人狩猎场景。通过这样的游戏活动，可以使学生真正的感受音乐律动，还可以激发学生学习兴趣，提升音乐素养。

三、深入挖掘生活素材，丰富课堂教学内容

音乐源自于生活，生活需要音乐。在小学音乐课堂教学中，想要有效提升学生音乐审美能力，教师可以指引学生通过生活学习音乐[3]。在实际生活中对音乐进行学习，不仅可以使学生感受到生活的多姿多彩，还可以使学生感受到音乐的喜怒哀乐。因此，在实际教学中，教师应结合教材教学目标，深入挖掘生活素材，并把生活素材和教学内容进行巧妙融合，有效丰富教学内容，利用生活素材，提升教学有效性。

例如，在讲解“美丽的家乡”时，教师可以结合该首歌曲的曲调，并根据学生的实际生活，指引学生改编该首歌曲的歌词。简单来讲，教师指引学生把自身实际生活中的一些素材融入到歌曲中，这样学生在演唱时不仅可以有效激发学生热爱家乡的情感，还可以有效提升学生的音乐审美能力，使学生感受音乐和生活之间的紧密联系。

四、结束语

总而言之，在核心素养背景下，在小学音乐课堂教学中提升教学有效性是非常重要的，可以在丰富学生音乐知识和提升学生音乐技能的同时，促进学生音乐素养的形成，对于学生未来的音乐学习和发展具有较为积极的意义。但是，现阶段由于受到多种因素的影响，部分教师在教学过程中一味的注重音乐知识和技巧的讲解，忽略了培养学生的音乐核心素养，严重阻碍了学生的发展。因此，在实际教学中，教师需要打破传统教学模式束缚，转变自身教学理念和模式，把培养学生音乐核心素养作为重点内容，结合学生实际情况，通过多种形式教学手段，提升教学有效性，促进学生全面发展。