情境教学如何构建初中英语生活化课堂

2020-01-07廖云芝

科学咨询 2020年35期

廖云芝

（重庆市万州第二高级中学重庆万州 404000）

初中教育教学工作，跟随教育改革的步伐，做出了大量的创新，其中英语日常教学对于情境教学法的应用非常普遍，教师通过形象且生动的场景构建，唤起学生的学习兴趣，帮助学生在体验当中学习知识，进而进一步理解教材内容，使学生的心理机能得到综合发展，是非常有效的教学方式之一。教学情境方法的应用非常丰富，教师可以结合教学大纲以及学生的特征，对相符合的情景类型进行构建，以便增强与学生在课堂当中的沟通，使其有一定的态度体验，进而更好的完成知识的学习。

一、通过表演情境，强化学生综合能力

初中的英语学习需要充分锻炼学生的语言能力，能够进行一定的交流，并且在与学生互动当中，要逐步培养学生的英语综合素养，如果教师只是通过传统的方式，传递给学生英语理论知识，而没有为学生留出交流沟通的时间，那么学生的语言表达能力会比较差，并不能实现综合能力的提升效果。学习语言，最关键的一点便是要反复练习、反复说，这样才能更加熟练的应用词汇及语法，所以教师需要根据教材的知识内容为学生营造表演情境，学生可以根据角色的设定开展相应的对话沟通，进而将自身的综合能力完善[1]。

例如：在人教版新目标初中英语《Is this your pencil?》的教学中，需要学生对一般疑问句进行学习，回答包括肯定回答以及否定回答。其中，要掌握NO、NOT的区别。为帮助学生更好的掌握语法，可利用表演情境，强化学生的综合能力。首先准备教学需要使用的物品，铅笔、钢笔、书、橡皮、格尺。然后，利用角色扮演，在失物招领处，一位学生扮演工作人员，另一名学生寻找自己丢失的物品，进而开展对话。其中，学生会反复练习需要学习的语法和词汇，如Is this your pencil?Yes，It is my pencil.Is this your pen? It is mine.然后，组织学生练习和模仿对话，如Section A 1C 进而识别物品的所属，也可以让小组成员编对话进行练习。

二、创设问题情境，强化学生思维锻炼

教师对于生活化情境的建立，需要先对学生的基础知识有所了解，尊重学生的英语能力，在此基础之上，对生活化情景进行构建，才能保障教学的最终效果。其中，情境的构建需要引导学生进行思考，使其更好的完成知识的吸收，并强化思维能力，所以教师需要结合知识内容，通过现代化的教学形式，为学生创设问题情境，以便为学生提供更多的交流和思考机会[2]。

例如：在人教版新目标初中英语《Is this your pencil?》的教学中，教师可以通过问题情境的方式，对学生的思维进行锻炼，使其在不知不觉中，完成句子和词汇的学习。例如，可设置问题，How was your weekend? 引导学生利用I was great回答。What did you do over the weekend? 引导学生用I played soccer、We went to the beach等词汇回答.通过问题的引导，可调动学生主动思考，对知识高效应用，进而实现强化思维锻炼的效果。

三、利用游戏情景，强化学生的学习兴趣

学生在对英语学习有一定的兴趣基础之上，才能主动对英语知识进行探究，在有浓厚兴趣之后，也会更加自然的参与到课堂活动当中，愿意与其他学生和教师进行互动。所以，教师为调动学生的学习兴趣可以融入一些游戏活动，以便使学习环境更加轻松愉快，这样学生便能在游戏当中感受英语的乐趣，并学习相应的英语知识，学习效果会事半功倍。

例如：在人教版新目标初中英语《What should I do?》的教学中，需要学生学会使用情态动词should、could。教师可以将学生学生小组，利用小组竞赛的形式，帮助学生巩固should、could的用法。例如：每个小组利用should、could造句，3分钟内，小组成员以开火车的形式说出句子，如You could give him a ticket to a ball game.I think you should ask your parents for some money.最后完成句子最多的小组获胜。这些句子都贴近学生的生活，也会充分锻炼学生的英语应用能力，使其英语学习效果有进一步提升[3]。

四、利用多媒体技术，强化生活化氛围

在当前的初中教学当中，多媒体技术的使用已经全面普及，在教学当中起到的辅助效果非常突出，多媒体技术能够将视觉和听觉感受进行结合，有着立体感突出、形象直观的优势，所以通过多媒体技术能够展示出更加立体的英语画面，进而对学生视觉和听觉的有机结合给予满足。此外，通过先进的科技手段，能够对真实的场景进行模拟，进而为学生打造良好的生活和学习氛围。