幼儿创意运动游戏中的困惑及对策研究

吴登艳 何 蓉

（重庆市万州区幼师幼儿园 重庆万州 404000）

引言

我园根据课题研究的要求，经过诊断课环节后，每个年级组要推选一位教师开展优质课例展示，于是小班组的崔老师脱颖而出，她是去年通过公招刚入职一年的青年教师，年轻有活力，个人素质很好，经导课题组成员推荐，崔老师将代表小班组教师承担优质课例展示任务。

一、困惑的由来

小崔老师上课的内容是小班运动游戏——《布袋跳跳乐》，她根据小班幼儿的已有经验和兴趣设计了本次活动，让幼儿在游戏情境中学习摆臂助跳，发展跳跃能力。在《3-6岁儿童与学习与指南》的引领下设立了活动目标：1.愿意参与立定跳的活动，初步体验挑战的乐趣。2.学习摆臂助跳这个动作，改善起跳和落地动作。3.能立定跳不少于30cm的障碍。在磨课环节，小崔老师经过精心准备，很好的完成了教学任务。在课后进行研课的过程中，她说出了一个一直困扰她的问题“在幼儿练习跳布袋的过程中，无论我怎么提醒，总有孩子不遵守游戏规则？”“是的，我们平时在幼儿园也会遇到类似的问题，比如在语言活动中，无论老师怎么提醒，总有孩子喜欢插嘴！”“在进餐时无论老师怎么提醒，总有孩子把饭菜撒落在桌子上！”……看来“老师说教，孩子不听！”这个困惑引起了教师们的共鸣。

二、探寻找原因

既然老师们对这个“困惑”产生了共鸣，就说明这是老师们们在幼儿园日常工作中遇到的真问题，是急需要解决的问题，我也认识到，对于这个困惑的解决正是提升教师保教能力的一个有效切入点。于是，我发动教师针对小崔老师的困惑大家一起找原因，并提出了三条找寻问题根源的行动路径：1、对照《指南》了解幼儿学习的特点与学习方式；2、厘清本次活动目标与活动环节的关系；3、反思问题到底出在哪儿？（是孩子听不懂游戏规则？是故意的？还是教师的环节设计与目标不一致？……）教师们非常积极，经过一周的学习与思考，大家学习群里进行实时对话，互动交流研讨，让教师找到了解决小崔老师活动中困惑的方法，同时对于如何解决大家日常工作中“老师说教，孩子不听！”的困惑有了思考的方向……11月15日，小崔老师在开展优质课例展示活动中信心满满，只见她认真观察孩子的表现，当有幼儿出现困难时，她立即抓住教育契机，适时的示范讲解动作要领，让孩子们通过游戏的的方式进行练习……活动过程中，老师有激情，有感染力，孩子们十分投入，所有孩子都能跟着小崔老师的节奏循序渐进的开展活动，没有老师不断强调与多次提醒，孩子们都能按要求做动作，很好的遵守游戏规则……看来，老师只要做出一点点“改变”，孩子就会给你带来意想不到的“惊喜”！看着孩子们在游戏中尽情玩耍、不断尝试、勇于挑战、胜利欢呼……看着小崔老师微微冒汗且阳光自信的脸庞，我们真切的感受到孩子们和小崔老师在游戏活动中全身心投入带来的感动和喜悦，大家纷纷把掌声送给孩子们和小崔老师！

三、学习求真知

原来，教师们在组长的带领下，根据我抛给他们的三条行动路径开展了扎实有效的小组学习研讨活动，紧紧围绕“为什么老师多次提醒，总有孩子不遵守游戏规则？”这一困惑展开学习研讨。首先，老师们从《指南》中找到了孩子的学习特点与学习方式。幼儿是通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的。幼儿的学习是以直接经验为基础，在“做中学”“玩中学”“生活中学”，正如皮亚杰说：“告诉不是教学（Telling is not teaching)。”反观小崔老师的困惑“为什么无论我怎么提醒，总有孩子不遵守游戏规则？”里面的“无论我怎么提醒”说明老师是通过语言进行说教的，那自然孩子是学不到东西的，必然会出现“孩子不遵守游戏规则”的后果。于是，他们提出：老师示范动作要领，幼儿在游戏中进行模仿和练习的办法；然后他们一起厘清《布袋跳跳乐》的认知目标是立定跳远，回顾活动环节，发现小崔说的“总有孩子不遵守游戏规则”，问题最终是出在活动环节的设计上。原来小崔老师为了增强幼儿的活动量，将布袋设计成一条长长的障碍，让孩子们听口令两组幼儿进行鱼贯式行进跳跃，这样孩子们关注的重点就变成了我要快点跳，我想得第一……孩子自然就会忽视立定跳远的动作要领了。问题的症结找到了，应对的办法自然就有了。大家提出小崔老师只需适时示范动作要领，然后要将环节进行小小的调整，变鱼贯前进为每个孩子立定跳跃自己面前的障碍，这样，孩子们在游戏过程中关注点自然就会改变，小崔老师和孩子们在优质课例展示活动中的表现让导师和教师们大加赞赏！

四、反思促成长

孔圣人说过：“学而不思则罔，思而不学则殆！”我们在日常工作中一定要把学习与思考结合起来，才能学有所用，才能真正提升自己的专业能力[1]。一个小小的困惑解决了，教师们别提有多高兴，他们纷纷表示，导师教给我们的三条解决问题的行动路径对于解决自己日常工作中的困惑有着巨大的引领作用，让他们在今后的工作中，遇到那些“老师多次提醒，老师经常强调，幼儿就是不听，幼儿就是不按要求做，幼儿就是不遵守规则”的困惑时，学会反思，问题到底出在哪里？通过观察幼儿的表现反思教师的行为、反思环境的创设……反思促学习，反思促成长，反思是促进幼儿教师专业能力提升的一条行之有效的办法，相信我们在《指南》的引领下，结合自己的工作实际，学深学透、入脑入心，不断反思，学习成果一定会转化为科学保教的高素质，表现为高水平组织幼儿一日生活的实际能力。从此刻起，我们知道，在幼儿园的日常工作中，我们要通过环境去影响孩子，我们要用行动去影响和感染孩子。