新课改背景下初中数学游戏化教学实践

赵 勤

（江西省南昌县莲塘四中 江西南昌 330200）

引言

初中数学主要涉及到几何与代数这两个部分内容，学生在学习几何部分时需要经历从具象到抽象的思维转变，学习起来具有一定的难度，若教师仍然利用灌输式、填鸭式的传统教学模式，学生只能被动的接受知识，长期以往会对数学学习产生抗拒心理，严重影响到学生的学习质量和效率。随着我国教育改革不断深入，游戏化教学出现，其给初中数学教学提供了新的教学方法与思路。在实际教学中，通过游戏化教学，可以促使学生在轻松愉快的环境下，深入理解和掌握数学知识，提升学生数学综合素养。因此，教师应结合实际情况，通过科学合理的教学手段，贯彻落实游戏化教学模式，从根本上提升教学质量。

一、利用游戏化教学，进行课堂导入

在初中数学教学中，课堂导入环节是非常关键的，导入环节质量如何直接影响着后续的课堂教学效果。在以往初中数学课堂导入环节中，大多数教师都是把知识点生硬的阅读一遍，或者是简单的提出几个问题，在这样的导入环节中会严重影响到学生的学习兴趣和预习效果[1]。因此，在实际教学中，教师需要思考怎样可以快速集中学生注意力，促使学生主动参与课堂学习，只有这样才可以有效提升课堂教学效果。通过游戏化教学模式进行课堂导入，具有较强的可行性，且可以获得不错的效果，因为初中阶段学生喜欢玩，通过游戏可以有效调动学生学习兴趣。因此，在教学过程中教师应设计科学合理的游戏，把其融入到课堂导入环节，进而促使学生可以积极主动参与到教学活动中，有效提升教学效果。

例如，在讲解“相似三角形”时，教师可以引入“大家来找茬”游戏，利用多媒体设备，把两张相似的图片作为一组，如样式相同但大小不同、大小相同但样式不同等，多选出几组图片，要求学生观察，找出其中的异同点。通过这样的教学模式，不仅可以有效集中学生注意力，还可以使学生初步掌握相似的概念，为后续课堂教学打下坚实基础。再如，在讲解“概率”式，教师可以模拟超市抽奖游戏，制作纸质转盘，把教室营造出超市的氛围，指引学生扮演超市营业员与顾客，进行抽奖。在该过程中，不仅可以充分调动学生学习兴趣，还可以加深学生对不同中奖概率的研究和理解。

二、利用游戏化教学，进行课堂教学

在初中数学教学中，存在很多数字与公式的叠加，在学习时学生常常出现厌烦的情绪，加之教师一味的把知识灌输给学生，学生需要始终集中注意力听讲，这对于初中阶段学生来讲是非常困难的。而通过游戏化教学模式，可以有效激发学生学习兴趣，有效避免学生注意力不集中问题，并且还可以促进师生互动，缩短师生、生生之间的距离，有效提升教学质量[2]。因此，在实际教学中，教师需要结合学生的心理特点，营造具有较强趣味性的游戏教学情境，使学生在游戏化的情境中，积极主动学习数学知识，提升学生数学综合素养和能力。

例如，在讲解“三视图”时，教师可以组织学生进行画一画和剪一剪的游戏活动，激发学生的学习积极主动性。在课堂中教师可以拿出准备好的长方体教具模型，指引学生观察模型，并要求学生以小组为单位，画出模型的六个面视图，然后把画出来的图减下来，看看是否可以拼成长方体，看哪组同学做好快且好，给予该组学生奖励。通过这样的游戏教学模式，不仅可以提升学生对三视图学习欲望，还可以使学生在愉快的氛围下动手操作，扎实掌握相关知识，提升学生数学综合素养和能力。

三、利用游戏化教学，检验教学效果

在初中数学教学中，讲解完知识点后，教师需要注重对教学效果的检验。但是，若教师利用考试的形式来检验教学效果，会给学生带来较大的学习压力，也会影响到学生的学习兴趣[3]。因此，教师可以利用游戏教学模式，来检验学生的学习成果，这样不仅可以缓解学生的学习压力，使学生放松，还可以使学生更加喜欢数学学习，有助于学生未来的数学学习和发展。

例如，在讲解完“有理数的乘方”时，教师可以为学生营造一个游戏化情境故事，有一个大臣大名了国际象棋，想给了国王，想起非常有趣，国王为了感谢发明者，答应满足大臣的一个要求。大臣提出一个要求，请国王赐一些米，赐米的形式利用棋盘来计算，第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，第四格放8粒...一直放满到六十四格。然后教师可以对学生进行提问：谁可以回答国王能否做到，满足大臣的要求？通过这样的游戏化情境故事，可以充分调动学生的好奇心理与探究欲望，并快速的进入到学习状态中，在该过程中可以巩固学生知识，考察学生掌握乘方知识的情况，有效提升教学效果。

四、结束语

总而言之，在新课改背景下，在初中数学教学中应用游戏化教学是非常重要的，不仅可以充分调动学生学习兴趣，提升学生学习质量，还可以为学生以后的数学学习和发展打下坚实基础。目前，由于受到传统教学模式的影响，大多数教师都是利用填鸭式教学模式，没有考虑到学生学习兴趣的培养，师生之间缺乏互动交流，严重影响到教学效果。因此，在实际教学中，教师需要转变自身的教学理念和模式，意识到游戏化教学对教学的价值，结合教学内容和学生实际情况，营造良好的游戏化情境，使学生可以自主参与其中，通过游戏活动，扎实掌握数学知识，提升学生数学能力，进而有效提升教学质量。