高中生物教学中学生自主学习能力培养的策略

叶天晴

（四川省绵阳中学实验学校 四川绵阳 621000）

生物虽然是一门与学生实际生活十分贴近的一门学科，但其中的遗传学、组织细胞学等原理、作用机制却十分的抽象，这就影响了学生们的探究学习热情及自信。再加上老师所运用的以成绩为中心的教学模式及策略，使课上课下更多时间运用到了对习题、试卷题的讲解中，整个学习过程都依赖学生的记忆推进，这与新课改的教学方向、时代的发展等不相一致，会影响学生对生物知识的建构及运用，难以让学生获得综合性的发展。因此，生物老师需要加强对学生自主学习能力的培养，只有这样才能够让学生的生物学习更加轻松、高质[1]。

一、新课标下高中生物教学的要求

新课标的制定与执行依据的是现代教育理论，基于心理学、行为科学等领域的最新研究成果以及教育实践经验重新定位教育目标并认同学生在自我发展过程中的主体地位，旨在为学生提供符合其成长规律的学习环境。因此，高中生物教学中所运用的教学理念和方法必须要及时改变，这样才可以最大限度契合学生真实的学习需求，对传统教学模式进行真正意义上的优化。在当前教育改革大背景下，最新生物教学大纲在制定教学目标时，着重点明了学生自主学习意识和探究能力培养的重要性，要求老师要加强对其重视度，要努力提高自身的专业素养，利用生物学的知识和生物学科的思维方式，引导学生对现实问题进行探究，保证学生具有自主学习及发展的能力。

二、自主学习能力概述

自主学习能力最突出的特点是学生在接受新知识的过程中有想要参与学习的想法，处于对未知领域的好奇与求知欲念参与到课堂教学或者课余时间的实践活动中。与传统教学中学生的学习过程相比较，学生不再被动接受课本中的理论知识，而是会在学习中融入观察、思考、验证等探究行为。所以，学生通过不断的自主学习，生物各项学习能力都会不断提高，不仅有助于学生核心素养的提升，还非常有助于让学生养成不断完善知识体系的习惯，最终能实现对创新型、实践性人才的培养[2]。

三、高中生物教学中学生自主学习能力培养的策略

高中生物教学中对学生自主学习能力的培养并不简单，这就要求老师对教与学的实情进行把握，精心设计培养计划，对学生进行系统化的引导及训练，让每位学生都真正具有自主学习的能力[3]。

（一）课前预习，培养学生的自主学习能力

生物课堂教学时间有限，很难让学生有充分的独立思考和探究时间，所以课前设计预习任务十分必要，预习时老师为学生设计探究问题，让学生围绕老师设计的问题探究答案，这样学生在课前便会有充分的思考机会，对知识有深层次的理解，促使其形成个性化的认识，真正为新课的学习做好充分的准备。比如在教学《染色体变异》之时，学生课前预习时，采取分组预习的方式，向学生设计如下几个问题：染色体在什么情况下会变异？能否说出生活中与染色体相关的想象？各小组成员通过阅读教材、思考与讨论的方式，合作找出问题的答案。课堂教学中老师要抽出课初8分钟左右时间，让各小组的代表对找出的答案进行阐述，老师根据各小组的观点进行补充性讲解。在这样的教学流程中，每位学生都成为了新知识的探究者、思考者，能在课前便进行充分的探究和思考，课堂中也有更多的时间让学生交流、讨论，有效培养了学生的自主学习能力。

（二）实验教学，培养学生的自主学习能力

实验教学是高中生物教学的重要内容，是学生学习生物知识的重要途径，对其合理运用，学生不仅能在亲身观察及实践中对理论知识有深刻的理解，还能够对学生的实验操作能力、科研素养进行培养，所以老师必须要加强对此环节教学的重视度。首先，老师教学中要具有实验演示及引导学生实验操作教学的意识，通过这样的方式让学生对抽象的生物知识进行理解。比如在教学《分子与细胞》时，老师可以将学生导入实验室，让学生利用显微镜进行观察性的学习，而不要再仅局限于挂图、模型等传统学习方式中。其次，明确实验室的资源潜力，对其深挖，给学生提供猜想、设计及验证实验的机会。比如在教学《质壁分离》这一实验内容时，为了让学生主动参与猜想活动中，老师可以通过多种实验方案的方式达成此目的，让学生在猜想和验证中发展独立探究问题的能力。

（三）课后环节，设计自主学习任务

高中生物教学中对学生自主学习能力的培养过程中，除了课前预习、课中实验环节外，老师还需要灵活运用课后环节，通过设计自主学习任务的方式，让学生将所学知识运用解决实际问题中。[4]这样的实践性作业相较于传统的普通习题训练作业，不仅能够强化学生的实践应用能力，还可以让学生感受到生物学科的学习价值，从而更加积极的自主学习，提高学生的自主学习能力。比如在教学完“水、光合作用”这些知识点之后，课下老师可以根据设计调查类的任务，如对所在地区的环境情况进行调查，呈现完整的河流污染、城市绿化等方面的信息和数据，对人类活动对资源环境的影响进行了解，提出更多保护生态环境的可行建议，提高学生的环保意识。

四、结束语

综上所述，高中生物教学中对学生自主学习能力的培养，能够促使学生探究能力、思考能力、思维能力、创新能力及实践能力的发展，并保持学生积极的生物学习兴趣。因此，老师需要根据教与学的实情，对学生自主学习能力的培养计划进行设计，给学生营造轻松、自由的学习环境，让学生在自在的心态、活跃的思维状态下，获得身心健康的发展。