着眼细微 提升教育教学质量——长沙市周南梅溪湖中学“教学主题活动月”五年探索与实践

王剑湘

（长沙市周南梅溪湖中学 湖南长沙 410205）

为进一步深化教育教学改革，规范教学过程管理，凸显教学工作的中心地位，总结和推广优秀教学经验，开展深度教学研究，促进教师专业发展，助推教学质量提升，长沙市周南梅溪湖中学从2014年秋季开始，独辟蹊径，建立“教学主题活动月”制度，每学期一期，截至目前，共开展十期。

“教学主题活动月”从细微处入手，针对教学工作的特点，确定不同的主题，开展形式各异的活动，以集中解决教学中的具体问题，最终达到提升教学质量的目的。学校围绕“教学研究与改革”“课堂教学”“教师专业发展”等主题设置一系列活动，为进一步深化教育教学改革，规范教学过程管理，提高教学质量起到了重要的推动作用。经过数年的实践探索，“教学主题活动月”取得了明显成效，走出了一条符合学校实际的教育教学科学发展道路。

一、“教学主题活动月”的组织实施

“教学主题活动月”由学校教师发展中心牵头，特色建设中心等相关部门配合举办。教师发展中心根据学校 “教学主题活动月”的工作部署，成立以主管教学的副校长为组长的工作领导小组，负责实施方案的制定与各项活动的组织实施。主题活动月一般分“制定实施方案与宣传动员、活动开展、总结反思”三个阶段安排。每一个阶段、每一个活动都有具体达成目标、具体负责部门、具体活动要求，确保活动目标明确、过程落实、效果达成。

二、“教学主题活动月”的特点

（一）主题鲜明，对症下药

本着“问题即主题，行动即活动，成长即成功”的原则，“教学主题活动月”按照主题及当下急需破解的教学难题确定活动重点和主要内容，以求面对真问题，破解真难题，展开真行动，获得真发展。近年来，“教学主题活动月”开展的主题主要有：“问题即课题，行动即研究”“聚焦智慧课堂，引领教师成长”“锤炼教学基本功底，提升教师专业素养”“注重学科核心素养，探究有效教学策略”“精术业、积素养，树师表、铸匠心”“实在常规，赢在课堂”“让学习真实地发生”“上一堂属于学生的好课”“走在教学的路上”等。

（二）形式多样，内容丰富

在多年的“教学主题活动月”实践中，教师发展中心本着“解难”（破解教师教育教学中的疑难困惑）、“修为”（改进自己的教学行为）、“求善”（追求更好的教育教学效果）的原则，制定活动，先后组织了教师基本技能大赛、青年教师说课大赛、青年教师解题大赛、青年教师命题大赛、优秀教学案例设计、片段教学比武、集体备课展评、教学反思总结、观课评课随笔、各种形式的同课异构、“读书…反思·成长”读书征文评选、阅读风暴分享会、“我的教育教学故事”分享会、教学主题沙龙、学科核心素养知识抢答赛、优秀教案及优秀作业批改展评、教育教学思想大讨论、教学主题辩论赛等，覆盖了教学工作的各个方面，有力促进了教学工作的全面提升。

（三）人人参与，氛围浓厚

学校对“教学主题活动月”高度重视，每期主题活动月都会召开专题会议，解读方案，安排布署，广泛动员；学校还会利用标语、横幅、海报、网络微信公众号等方式加大宣传力度，汇总个人成绩和教师活动月听课节数，评选出“优秀课堂”“优秀听课教师”“优秀教学反思”等，推进全员参与。

（四）求真务实，总结提高

教师发展中心在活动中组成检查、评议小组，参与检查，监控质量，加强过程管理，及时反馈检查结果，有针对性地解决活动中发现的突出问题；集结出版《优秀公开课教案集》《教学反思集》《听课评课心得随笔集》；总结表彰表现优秀的学科组、年级组和个人。

三、“教学主题活动月”的成效

十期磨一剑，我校“教学主题活动月”五年的探索与实践在深化教育教学改革、规范教学过程管理、促进教师专业发展、构建学校课堂文化、提高教学质量等方面已初见成效。

（一）“活动”搭台，教研有戏

活动搭梯子，教师换脑子。通过主题活动，老师们凝聚智慧、群策群力，积极研讨、以研促教，学校教研氛围愈发浓厚，创造了相互开放、优势互补、共同发展的教研环境，有效推动了学校教改教研风气、校风、教风和学风的建设。

（二）“活动”启道，成长有路

“教学主题活动月”为老师们提供了参与展示的机会、参与学习的载体、资源共享的平台；凝聚了教师合力，营造了良好的教学教研氛围。尤其是活动结束后《优秀公开课教案集》《教学反思集》《听课评课心得随笔集》的集结出版，有助于实现专业引领、同伴互助、个人反思、问题研究、交流分享、共同成长的目的。

（三）“活动”驭人，管理有方

“教学主题活动月”有助于进一步规范和优化教学过程管理。一方面，活动各环节的层层落实，对教师发展中心等教学管理部门来说，其本身就是一次教学过程管理思路的锤炼与水平的提升。另一方面，每一期教学研讨成果的总结、推广，促进了学校教学管理向规范化和精细化方向发展。如我校在2014年下学期第一次“教学主题活动月”上，召开以“如何集体备课”为主题的教学研讨会，提炼出特色分明的“三定四步五备六统”的集体备课模式，经过多年的实践与打磨，现在各备课组在方案的指导下集体备课开展的“很实在”“有成效”“成特色”。

（四）“活动”添翼，质量有加

“教学主题活动月”的推行，浓厚了教研氛围，促进了教师成长，优化了教学管理，并进一步强化了全校教职工教学为本的意识，促进其认真分析教学质量现状，理清工作思路，研究提升教学质量策略，助力教育教学改革，实现学校“教研推进课改，课改促进教学，教学提升质量”的办学思路。

（五）“活动”领航，文化有“形”

怎样有效备课？怎样有效开展集体备课活动？怎样有效布置和批改作业？什么样的课堂才是理想课堂？怎样观课、听评课……诸如此类的教学问题，随着五年十期“教学主题活动月”的开展，老师们心中都有了自己的答案。教师发展中心趁势而为，在此基础上将其提炼成以“一个中心，两主理念，备课三问，四有课堂，五维评课”为核心内容的学校课堂文化。课堂文化的构建有利于提高教师的课堂文化意识和文化底蕴，促进教育教学品质的提升。