初中数学课堂参与式教学设计策略

2020-01-07涂玲利

科学咨询 2020年35期

涂玲利

（重庆市酉阳县酉州中学重庆酉阳 409800）

参与式课堂是一种以学生为主体的教学模式。在新课改教学理念的不断深入下，初中数学从以往重视知识和能力教学逐渐向培养学生数学思维方面发展。而这一教学目的转变要求学生积极参与到教学中来，并在深入参与下提升教学的有效性。

一、参与式教学的意义

所谓的参与式教学指的是学生参与到实际教学活动中来，在师生、生生的共同学习和交流中掌握数学知识。这是一种可以放松学生身心、发展学生思维的教学方法，也是合作学习的一种。在传统的初中数学教学课堂中，教师大都采用灌输式教学方法，学生只是被动接受知识的容器，整节教学课堂全部以教师为主，学生只能跟随教师的思路走，这样的教学课堂难免沉闷、枯燥，而导致的最终结果便是学生只能学到皮毛，无法提升自身的自主学习能力[1]。长此以往的下去，学生会失去学习的动力，进而阻碍自身数学思维的发展。新课改的深入发展要求教师改变以往的教学模式，突出学生主体地位，进而推进班级学生的全面提升与发展。由此文章尝试用参与式教学方法开展数学教学，在保证学生参与到教学课堂的同时，也完成了数学教学任务，进而从根本上提升初中数学教学质量。

二、初中数学课堂参与式教学设计的基本策略

（一）构建数学情境，激发学生的参与意识

在传统的数学课堂中，教师只会用语言讲述数学知识，基于初中数学知识的抽象性、逻辑性强的特点，无法提起学生的数学学习兴趣，加之教师单一化的模式会加剧学生的学习难度，无法保证教学效率的提升。参与式教学方法是一种以激发学生学习兴趣为主的教学方法，可以促进学生积极参与到教学课堂中来。所以在初中数学教学课堂中，教师要构建数学情境，在情境带动下鼓舞学生进入到数学课堂中来，进而获得更好的提升。比如在教学“不等式”这节内容的时候，教师可以从生活出发构建教学情境：小明和他的妈妈、爸爸的体重分别为25kg、50kg、70kg,春节期间，去公园游乐场玩跷跷板，小明和妈妈玩时，谁会向上翘？如若小明和妈妈做在一头，爸爸坐在另一头时，谁会向上翘？立足学生熟知的生活化问题开展教学，可以激发学生的探究欲望，可以引导学生主动参与到问题的解决中来，进而提升数学教学效果。

（二）设计参与式教学教案，留给学生充分发挥的空间

教师讲解和参与式教学有着本质的区别，因此教师在前期做的教学准备也存在很大的不同。特别是数学教案的编写上，教案要以参与式教学模式为主进行编写，只有做好前期的准备工作才能在教学课堂游刃有余，才能将自身的引导作用发挥到最大，并促使学生积极主动地参与到教学课堂中来。教师在设计教案的过程中，要强调学生的参与，留给学生发挥的空间[2]。比如在学习“二元一次方程组”的时候，教师鼓舞学生以小组形式探究如下的教学问题：（1）小组成员求出一元一次方程：5x-2=8;3x+3=2x+7;x+5=3x-7;(2)小组成员一起讨论如何实现二元一次方程组到一元一次方程组的转换：2x-3y=-5,3x+2y=12,并求得x、y的解。在这节数学教学课堂中，教师首先帮助学生回顾所学的知识，在构建新知识和旧知识的联系，以引起学生的探究。学生可以在小组交流讨论新知识如何向旧知识的转化，然后在教学课堂中开展交流和互动，让其他同学进行评价。最后教师在黑板演示正确的思路，帮助学生整理和总结，最终明确二元一次方程的解决思路，以深化学生的理解。

（三）实施小组合作，提升初中数学教学效率

小组合作是新课改倡导的一大教学模式，以小组合作方式开展教学可以深化学生的交流、互动。通过小组合作，教学课堂形成了一种“良好的竞争”氛围，透过别人看到自己的不足，并采取有效的方法不断前行。以合作的形式开展教学，就是将“做中玩”贯穿到了教学课堂中，让学生真实体验数学知识的发生、发展以及形成。在这样充满民主、和谐的数学教学氛围中，学生的学习热情被点燃，进而主动参与到了教学课堂中来，为教学效率的提升做好了保障。小组合作是现代化教学理念的要求，是当今社会的根本需求，要求教师立足原有模式大胆创新，以促进学生思维的发展，推动初中数学课堂的顺利开展。新课改背景下的初中数学教学课堂，要求教师转变传统观念、积极创新教学模式，让数学课堂充满欢乐，这就要求教师认真分析和思考合作游戏，并让学生积极参与到课堂中来，在小组成员的互相探讨和交流中，产生思维的碰撞，激荡出智慧的火花。

（四）实施多元化的教学评价

评价是初中数学教学课堂的重要组成部分，在参与式教学模式下，数学课堂评价也必须做出改变，从教师主导的评价到多元化评价发展，并对学生在参与式模式中表现出来的参与意识、积极态度、合作能力等做出评价，进而促进学生更好的学习，提升初中数学教学效果。总而言之，参与式教学设计将学生置身于快乐氛围中，激发了学生参与意识，促进了学生思维的发展，进而推动着初中数学教学效果的提升。