高中语文阅读鉴赏能力的提升策略

2020-01-07蒋丽红

科学咨询 2020年35期

蒋丽红

（江西省南昌县莲塘第三中学江西南昌 330200）

语文一直以来都是高中生在日常学习中的重点学科之一，对学生们的高考成绩具有非常重要的影响和作用。语文教学中，阅读一直是其中的重中之重，学生们自身阅读能力的高低，会影响到整个语文的学习成绩。尤其是在当前新课程标准改革的影响下，对高中语文阅读能力的培养要求有所提升。学生们必须要具备一定的阅读鉴赏能力，通过阅读可以感受到文本当中的情感、内涵以及想要表达的内容等。由此可以看出，在新时期背景下的高中语文教学中，语文阅读鉴赏能力的培养势在必行。

一、培养高中生语文阅读鉴赏能力的基础

对于高中生而言，教师在对学生们的语文阅读能力进行培养时，必须要提前给学生们打下良好基础的基础。尤其是在高中一年级的时候，要与阅读教学目标进行结合，对学生们的鉴赏性阅读能力提升。阅读鉴赏能力培养的根本目的就是为了可以让学生们从中掌握最基本的文本特点，以此来掌握正确的阅读方法，引导学生们逐渐形成良好的阅读能力。教师在日常教学中，对阅读教学内容进行设置以及教学时，必须要与教材或者是阅读作品内容主题进行结合，同时还要与具体的表达方式进行结合，这样有利于帮助学生们理顺清楚文章内容的具体思路，对作品的要点进行概括和总结，这样有利于为学生们的语文阅读鉴赏能力提升打下良好基础。

二、培养高中生语文阅读鉴赏能力的策略

（一）体裁意识

在高中语文阅读教学中，要想从根本上保证学生们的阅读鉴赏能力可以得到有效提升，就必须要保证学生们自身具有非常良好的体裁意识，这样才能够从中理顺清楚文章的具体脉络，对文章的套路也可以有所认识和了解，进而保证阅读鉴赏活动的顺利开展。无论是诗歌或者是散文、小说等，无论是散文当中的抒情类型或者是杂文类型等，只有对文本自身的框架有所认识和了解，才能够确定鉴赏的方向[1]。由于各种不同类型的版本教材之间具有一定的差异性，所以在鉴赏活动的具体开展中，必须要对具体的方向进行确定，对体裁进行合理的编排。但是在体裁编排上并不确切告诉学生们具体的编排内容。因此，学生们在拿到一篇阅读文章时，首先要做的一点就是要对文章究竟是什么样的体裁进行判断，诗歌或者是戏剧类型的体裁相对比较容易分辨，而散文或者是小说在分辨时，稍微有一些难度。在判别时，通常情况下要根据文章内容是否有虚构的部分，如果有虚构的部分则是小说，如果都是以真实的内容进行描述，那么就是散文。比如“故乡”等文章鉴赏中，学生如果无法对这些文章的体裁进行思考，那么很容易就会直接将这些文章内容看作是散文来进行鉴赏。由于文章当中有部分类似散文的内容，所以很容易混淆[2]。只有通过有针对性的鉴赏、辨别，才能够弄清楚具体的体裁，后续的鉴赏才能够体现出针对性。

（二）套路意识

在套路总结中，与其相对应的是文章的不同结构形式，或者是文章自身的思路等。各种不同类型的体裁都有自身相对比较稳定的一种套路形式，比如诗歌的套路形式就是押韵、对仗等，而散文的套路形式则是以情、景、人以及事件等相互之间的自由排序等。对于小说而言，则是更加注重情节、线索等相互之间的穿插等。在对诗歌进行鉴赏时，其中的核心要素就是要将其中涉及到的情境关系把握清楚，尤其是人物形象与抒情之间的关系等。在写景时，其中核心要素就是意象组合，通常对思路会产生一定影响的方式有衬托、抑扬以及照应等。尤其是在当前国外诗歌的创新方面，在传统诗歌的基础上，将很多现代化的元素也一并融入其中，久而久之，现有的流派过于繁杂，对整个形式的构成也产生了一定的影响。比如“咏鹅”这一首诗，在对其进行鉴赏时，首先要做的一点就是要清楚该诗与抒情之间的关系，虽然全文都是在咏物，并没有表现出情感的抒发。但是在对整首诗进行阅读之后，就可以感受到咏物的背后就是情感的表达。其次，对该诗中的咏物部分进行更加详细的分析即可。

在整个散文鉴赏中，要想实现对学生们鉴赏能力的培养，要结合散文的特点，提高学生们在其中的参与积极性。通常情况下有观点性的论述类文本，都会直接以议论文的思路为主展开有针对性的鉴赏。在中心论点可以适当的加入分论点、论据等，这样有利于保证鉴赏的合理性。在针对抒情类的文本进行鉴赏时，可以将其划分为直接抒情和间接抒情这两种不同的形式，间接抒情中的主要介质是围绕人物形象、叙事等展开，要对其中涉及到的人物、情感关系进行把握。对于杂文类的文本进行鉴赏时，必须要对其中想要展示出来的丑恶现象进行确定，紧接着对这些现象进行深入分析，最终提出批判的结果，以此为基础，有利于提出有针对性的改进意见和建议。比如“拿来主义”就是相对比较典型的杂文类思路。在对该文章进行鉴赏时，可以对其中“闭关主义”等这种错误的做法进行展示，紧接着对其展开有针对性的批判，最后以“拿来主义”结束。