浅析小学语文教学中学生朗读能力的培养策略

2020-01-07黄海媚

科学咨询 2020年35期

黄海媚

（广西贵港市港南区木格镇盘古小学广西 537135）

引言

新新课标指出：在小学语文教学中，都应重视朗读，让学生充分地进行朗读，在朗读过程中进行整体感知、培养语感、深化情感。小学语文课堂教学应以学生朗读为主，“书读百遍，其义自见”。可见，通过朗读文章，可以将内容转换成立体的声音，使文字表达的内容具体化，不仅如此，在朗读的过程中，文字的形式、逻辑脉络、语言表达以及作者的思想情感也可以发挥潜移默化的教育作用，促进学生语文综合素养形成。

一、小学语文教学中学生朗读能力培养现状

（一）朗读时间较短

新课改背景下，虽然教师和学生对朗读能力的认识有了很大的提高，朗读教学也得到了越来越多的教育工作者的重视，但在语文课堂教学中，朗读教学仍存在不少问题。目前，在小学语文教学中，由于教学大纲中对朗读能力培养没有明确的要求，使教师在课堂教学中，对学生朗读展开缺乏足够的重视，进而在小学语文课堂教学设计中，朗读部分占时较少，甚至经常被其他课堂练习所占用，朗读时间难以保证，朗读效果也难以提高。

（二）朗读内容不丰富

在语文课堂教学中，朗读教学与其他内容异样具有重要教学价值，教师在设计课堂教学时要多做准备，在朗读教学中要体现教学多样化，以激发学生的朗读热情，培养学生的朗读习惯，帮助学生理解朗读内容，体会文章的情感[1]。目前朗读教学内容一般采用教科书中的内容，教师内容不丰富，学生在预习阶段就已经阅读过课文，导致学生朗读积极性不高，忽视课堂朗读的重要性。

二、小学语文教学中学生朗读能力的培养策略

（一）丰富学生朗读内容

小学语文教学中，为了提高学生的朗读能力，教师首先要认识到朗读对语文教学起着很大的促进作用，其次要在原有的教学方法上进行改革，从课程的整体情况出发合理设计教学内容[2]。现实的语文教学中，教师不能只是为了赶进度，要给学生足够的朗读时间，让学生真正融入到课文的具体情境中去，带着自己的想法去朗读。另外，此时教师要发挥自己独特的作用，在学生大声朗读前对学生进行引导，向学生传授一些经验，以保证学生的朗读效率。例如，教授新课文时，老师可以先在黑板上展示一些课文中的重点生词，或对课文内容提出疑问，等学生读完后再对其进行检查。这样的话，学生的朗读注意力就会非常集中，再结合教师教学以及生活经验，学生的朗读能力就会有很大的提高。

（二）增加学生朗读时间

前文笔者已经提到，在小学语文教学中，学生朗读时间不足，学生朗读意识明显不高。因此，小学语文教学中培养学生朗读能力，最主要的方法就是增加学生的朗读时间，提高学生的朗读兴趣。同学们不仅在课堂上朗读，还可以在课间和早自习的时间朗读，放学回家还要求朗读。学生朗读过程中，教师和家长要起到重要的监督作用，一起陪着学生和孩子读书，慢慢培养孩子养成良好的朗读习惯。

（三）提高学生朗读技巧

朗读，顾名思义，就是用大声朗诵的姿势把文章读出来，但小学阶段的学生很难能读懂这一层次，这就需要教师去引导和纠正。在整个小学阶段的语文教学中，对学生听、说、读、写能力的提高是贯穿始终的。同学们的朗读能力提高了，语感增强了，口语和写作能力也自然提高了。因此，教师需要加强学生在课堂上的朗读技巧，纠正学生在朗读过程中的不良习惯，更进一步加深学生在朗读时的情感代入力，力求用最饱满的精神、最真切的感情，把作者想要表达的情感表现出来。比如，教师在引导学生朗读四年级人教版《为中华之崛起而读书》时，就需要学生用昂扬的精神和状态来朗读整篇文章，因为这篇文章正是表达了作者对周恩来总理的敬佩与尊敬之情。同学们还应带着作者那份敬佩和尊敬，以求深刻地理解周总理人生目标、人生态度。

（四）引入现代技术

随着信息技术的飞速发展，现代化教学手段层出不穷，并在教学中发挥着越来越重要的作用。在小学语文课堂表演性朗读过程中，教师运用信息技术，不仅能为表演性朗读提供良好的平台，且还能吸引学生主动投入到朗读情境中去。例如，在学习部编版三年级下册的《惠崇春江晚景》时，因这是古诗文，比较晦涩难懂，学生很难进行表演朗读。此时，教师可利用多媒体技术动态展现古诗文所描绘的意境，引导学生欣赏理解，再进行表演朗读，显然学生的表演流畅了许多，情感也丰富了许多。

（五）优化学生朗读评价

老师的积极引导，对小学生学习朗读的积极性起着重要作用。课堂教学中，教师要注重朗读评价的正确实施，运用艺术评价语言和激励评价语言进行朗读评价，有利于小学生保持朗读学习的热情[3]。艺术评价语言，是指教师在处理学生朗读不足的时候，用委婉的方式让学生接受个人的不足。通过评语，不仅可以传递出客观真实的信息，而且可以使学生认识到自己的阅读能力，成为阅读学习的积极参与者。例如，有些学生读得快，老师就会评价说：你读得快，证明你的基础知识掌握得很好，而且一定在课前认真预习。你可以慢一点，等着大家一起读完。这种评价能以表扬的方式引发学生的问题，能使学生积极地接受个人的不足。激励评价语言，要求教师根据学生的个别语文学习状况，设定不同的阅读评价标准。身为老师，要善于发现学生的朗读优势，多给学生以正面评价，欣赏发现学生的优点，使学生不断进步。