解读高中英语写作教学中的思维训练

2020-01-07付遵霖

科学咨询 2020年35期

关键词：审题导图高中英语

付遵霖

（黑龙江哈尔滨市第二十四中学黑龙江哈尔滨 150060）

引言

新课程教育改革背景下，对英语写作教学提出新的要求，不仅要传授写作技巧、知识语法及词汇运用方法，同时还要进行思维训练，使学生掌握英语表达方法。本文就如何在写作教学中开展思维训练进行简单的分析。

一、高中英语写作教学现状

（一）审题不清

高中英语教学中，审题是学生写作中存在最大的问题，部分学生因为审题不到位的情况，导致写作内容出现偏差，影响整体写作效果。在审题的过程中，没有明白题干的具体要求，便开始写作，展示自己的想法[1]。在这种情况下，写作内容就会出现文不对题的情况，影响写作效果。该现象比较普遍，是当前教育工作者必修解决的困境。

（二）文章内容空洞

通过对高中生英语文章整体写作情况的分析，发现打不学生学生都存在写作内容空洞，语言匮乏的问题。从此可以反映出学生英语思维的缺乏，不知道如何运用所学知识将自己内心的想法流畅的表达出来。在后续英语教学中，需要针对这一问题进行针对性教学，解决学生语言表达匮乏的问题，提升学生英语写作思维，提高教育工作质量。

（三）语言结构不清晰

高中英语写作中，多以议论文、书信、演讲等为主，每个写作题材的不同，对结构要求也不同。部分学生并没有掌握正确的写作结构，在实际写作中不知道应该利用那种结构方法进行写作练习，导致写作结构混乱的情况出现，影响学生写作积极性。

二、高中英语写作教学中思维训练方法

（一）立足文本阅读，锻炼学生思维能力

英语写作教学，通过阅读活动开展，不仅提升学生的思维能力，同时可以引导学生积累写作素材，优化写作思维。以往教育中，教师很少强调写作素材积累的重要性，忽略阅读素材对学生思维能力培养的影响[2]。教育工作中，加强对课本内容的运用，使学生在阅读中了解不同的写作思维，并进行模仿，将阅读中获得信息内化，以此提升教育工作效果。

以《my first day at senior high》为例，这一单元的reading部分讲述一个“新高中生”入学发生的一些故事，与学生生活非常相似。课堂教学中，引导学生自主阅读文章，了解文章主人公是如何介绍自己的高中第一天，对文章中的写作结构、词汇使用及表达方式进行全面深刻的分析，并将此内化，转化成自己的内容。当学生阅读结束后，教师可以对学生问道： Is your first day of high school the same as the article？学生1：I think high school life is more serious and more serious than junior high school life。学生2：I think it's very similar to what described in the article. High school life should be very cheerful。教师：Next, we will imitate the article, write a self-perception of high school life。然后引导学生进行模仿写作，结合文章写作思维，根据自己实际生活进行写作，表达自己对高中生活的情感。通过阅读与写作的结合，拓展学生写作思维，提升写作效果。

（二）利用思维导图，培养学生写作思维

高中英语写作教学中，思维导图的运用，将写作过程变得清晰，理清学生学习思路。课堂教学中，引导学生运用思维导图的方式进行写作，将写作想法体现在导图中，并将分散的信息具体化、直观化，以此实现思维训练的目的[3]。该方法的运用，解决学生写作内容匮乏，写作信息不清楚的问题，使学生在潜移默化中养成积极的写作意识。

以高中英语中新型写作内容——文章概写为例，进行这一写作内容训练时，教师可以将课本中的文章作为写作素材，引导学生利用思维导图将阅读中获取的信息体现出来，并运用自己的语言进行整合概括。如《the internet and telecommunications》内容中的阅读部分，引导学生将移动电话的功能、各个符号表达的情绪体现在思维导图中，并对学生问道：What benefits do you find from mobile phones, and what do you think about them, through your life experiences and articles。然后引导学生运用思维导图内容进行写作，完成学习任务。通过思维导图的运用，提高学生英语知识学习效果，培养学生英语思维，使学生在学习中掌握更多写作学习方法。