解读新时代背景下高中化学课堂教学

2020-01-07陈洲

科学咨询 2020年35期

关键词：高中化学化学利用

陈洲

（重庆市万州高级中学重庆万州 404000）

引言

对于高中生来讲，化学是一门选修课程，并不是所有学生都需要学习的课程。如何利用化学学科的优势，提升学生参与学习热情，使学生感受到化学学习的魅力，是新时代教育工作者需要改变的现状。本文就此进行探究。

一、培养学生化学学习兴趣，提高教学效果

高中化学教学内容比较抽象，有很多符号、文字、概念、原理等知识需要学生记忆。高中学生学习科目较多，学习压力相对较大。抽象化学知识，无法调动学生学习兴趣，使其主动参与课堂活动中，增加教学压力。为了解决这一问题，提升课堂教学质量，需要为学生学习状态进行改善，激发学生对化学学习的欲望，使学生主动探索相关的知识与技能，并在探索学习中养成好的学习习惯与态度，以此提升化学教学有效性[1]。化学学习兴趣培养中，可以从以下几点入手：第一，信息技术的运用，将抽象知识简单化。课堂教学中，教师可以利用多媒体将抽象的化学知识透明化，为学生创建轻松学习氛围，使学生感受到学习的快乐与魅力，从而爱上化学学习，并因此养成主动学习的良好习惯。第二，生活化素材的引入，使学生在学习中产生熟悉感，并在生活素材的引导下，主动参与课堂学习，探究新的知识。通过教材内容的引入，提升学生化学学习效果，使学生意识到化学学习与生活之间的关联，并因此养成热爱学习、热爱生活的思想态度。

例如，进行《化学能与电能》内容教学时，教师可以利用多媒体为学生播放生活中常见的化学能与电能转化的内容，并让学生意识到生活与化学学科之间的紧密关系。视频中，将电池发电、太阳能发电、风力发电等生活现象转化成视频，将其中的原理呈现出来，使学生了解到化学能与电能之间是如何转变，如何为人民生活提供便利的。视频播放结束会，为学生预留一段独自消化吸收的时间，让学生对此有初步的了解与认识。然后引出教材内容，将原电池的设计原理与方法渗透给学生，由学生在一边探索新的知识，一边思考是什么原因促使化学能转变为电能的，并结合实际，挖掘该能量转化在生活中的运用情况，为人类生活带来的影响。通过多媒体技术的运用，将教材知识转变成学生熟悉的方式，为教育工作开展做好铺垫。

二、组织探究教学活动，培养学生科学探究意识

高中化学教学中，探究教学活动开展，为学生更好学习提供动力，促使学生探究学习能力提升。以往教学中，教师会将课本知识直接传授给学生，忽略对学生学习过程的引导[2]。为了解决以往教学中带给学生消极学习体验，提升课堂教学效果，教师可以将探究式教学方法引入课堂活动中，利用此激发学生主动学习意识，使学生在探究学习中感受到化学学科的魅力，并因此形成主动探究学习的习惯。

例如，《开发利用金属矿物和海水资源》学习时，教师可以利用教材内容，结合生活经验，引导学生探究海水资源开发利用情况，并思考在未来社会发展中，海水资源和金属矿物资源会为人类生活带来哪些影响，如何在保护自然资源的同时，提升不可利用资源的利用率，降低环境污染。课堂上，教师收集网络各种资料信息，将资源使用情况展示给学生，让学生对金属矿物质和海水资源的利用情况有初步的认识，并在教师的引导下进行深入探究，分析如何利用海水资源开发中化学反应原理，实现水资源利用最大化。通过学生探究学习，强化基础知识的认识，了解水资源与矿物资源的运用发展情况，丰富自身知识结构，以此提高课堂教学质量。

三、分层教学法，发展学生个性

高中化学课堂中，采用分层教学法进行理论知识教育，体现出学生学习差异的尊重，使学生在适合的层次中学习化学知识，并因此拉近学生之间的差异，促使班级学生共同发展进步。运用该方法进行教育工作时，需要做好以下准备工作：第一，学生分层。课堂教学中，根据学生学习状态、兴趣爱好、学习基础等，将班级学生分成三个不同的层次甲、乙、丙，并明确每个层次学生的学习需求与实际状态，围绕此确定教学目标与方法。第二，制定层次化教学目标。该目标的制定非常重要，能够为各个层次学生学习指明方向，使学生学习过程更有针对性[3]。确定学习目标后，选择适合的教学方法，如合作学习、情景教学等等，利用此将层次教学效果发挥到最大，提升学生对化学学习积极性。第三，层次化教学评价。该评价方式非常重要，可以体现出对每个不同层次学生学习的的尊重与关心，能够使学生在教师的评价中健康成长，弥补自身学习中存在的问题与不足，提高化学学习效果。运用该方法开展教学活动时，需要教师加强对学生的鼓励与认可，使学生获得自信心，并在各方面的帮助下更好学习文化知识，养成积极的学习情绪。该方法的运用，展示出素质教育的基本要求，促使学生个性发展。