中职学生英语词汇教学法

谭明霞

（黑龙江能源职业学院 黑龙江双鸭山 155100）

词汇是语言的基本材料，从某种意义来讲，学生掌握的词汇愈多，他们运用英语的能力就会愈强，在基础英语教学阶段，词汇教学主要是贯穿在课文教学中进行的，新的课程标准提高了学生对词汇量的要求，词汇量的大幅度增加势必给学生的英语词汇带来新的挑战。

一、先学好语音，注重发音

目前，中职常用的讲授英语词汇的方法之一是单纯地学习单词的读法，没有把重点放在语音的教授上。作为中职学生，我认为必须过好语音关。这样不但可以帮助学生正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆有极大的帮助。在学生初学时，教师就应严格要求学生养成良好的发音习惯，发好每个音，读准每一个单词。要坚决杜绝学生在英语单词下注汉字，按所注的汉字读单词的不良习惯。

二、音形结合，培养学生用音记词的能力

教师在教学过程中让学生结合所学单词学会基本的拼读规则，用拼读规则按音节读，记单词。在教学中要力求通过读音记拼写，通过拼写巩固读音，方法很多：如可从学字母开始就教会学生大部分辅音字母的发音。教字母f时，先告诉学生读[ef]，它的发音是[f]]，即去掉[ef]前的e音。类似发音的字母有l、m、n、s、x。字母j、k的发音则是去掉它们后面的[ei]音。其余的字母e、g、h、q、r、w、z则结合学单词告诉学生它们的发音。也可以教学生按照拼读规则记词，但一定要注意到，英语单词的读音和拼写形式有时是不一致的，一个字母在不同的单词里常常有不同的读法，这主要取决于这个字母在词中和相邻字母的结合关系。

教授学生拼读规则的目的是为了帮助学生读、记单词。因此，教师可根据词汇的具体情况给学生一些最常用的拼读规则。我们常采用下面几种方法教拼读规则。

①结合新词教字母组合的拼读规则。如原car一词告诉学生ar组合读[a:]。随即给学生读几个没有学过但含有这个拼读规则的词，让他们学会这个读音规则。如[da:][ka:-d)等，学生对这类练习很感兴趣，他们在实践中学会运用并巩固了这个规则。

②通过学单词由学生自己总结拼读规则，为培养学生观察分析、独立解决问题的能力，有时可先不把拼读规则告诉学生，而是让他们在学了几个含有某个拼读规则的词以后，由他们自己总结或师生共同总结出规则。

③训练学生听音节，分析音节，按音来联想可能对应的字母，联想拼读规则的快速反应。教师在教的过程中，要尽可能地把一些音形相近的词，如[i:p]-sheep，[ip] -ship，等联想起来教，训练学生通过听觉辨别两个词的相同之处，培养学生对音的正确、敏锐、迅速的反应。

三、利用图片、实物、简笔画等直观手段教授单词，增强学生的感官印象

直观教学是指采用一系列辅助教具或手势、动作、表情等开展生词的教学工作。因为中职生形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解。直观手段教学使英语单词直接与实物建立联系，有利于培养学生用英语思维的能力。如讲解man、boy、run、stand等词配以简单直接的简笔画，反映单词所表示的事物的特征。如pleasure一词，做出愉快高兴的表情，这种教法生动、形象，一次性将词的音、形、义全过程教学完成。这种形象思维与情景交替既营造了安全和谐的氛围，又大大地提高了记忆的效果。

四、寓教于乐，活跃课堂气氛

①拼写词汇游戏。教师可将若干拼写不全的单词设计成一种格式，要求学生在空白处填上适当的字母，使格式中的横行、竖行都成为不同的单词。

②词汇拼读游戏。我们可把这种游戏放在课结束与下课之间的5-10分钟内进行。第一位同学说出一个词，第二位同学以第一位同学读出的那个词的最末的音素为他要组词的第一个字母，依次类推，这样不仅使学生巩固了当堂课所学的词汇，也复习了之前所学的词汇。

③词性转化练习。大多数英语单词都有动词、名词、形容词、副词等不同词性形式，学动词时可回忆此词的名词、形容词形式并试着运用到句子中去。如He always doesn’t care for anybody.He was so carelese that he often forgot to write his name on paper。这种练习有助于训练学生根据词的用途去选用正确形式。

④句子改写练习。教师先给一个汉语句子，并写出刚刚讲授的新词及用此新词造出的句，要求学生在保持原意的基础上进行改写。

五、词汇记忆的教学方法

①激发学习动机，培养学习兴趣，帮助学生掌握良好的识记方法。识记可分为无意识记和有意识记。无意识记即事先没有预定目的识记，有意识记即有目的地识记。一般情况下，有意识记的效果比无意识记的效果好。教师上课的时候要向学生讲清这节课的目的、内容、重点、难点，掌握到什么程度，这样有利于提高学生的识记效果。课堂上教师采取适合学生年龄特点的教法，使用生动的语言，富有感情色彩的手势和表情，结合教材选用色彩鲜艳、生动形象的画片或幻灯片等引起学生的学习兴趣;由学生扮演不同角色朗读课文，教师把故事性情节的课文改写成对话体裁的课文，教会学生带表情地朗读，或者分配角色进行表演，这些做法对学生都能产生极大的兴趣。

②要使学生在识记时各种感官并用。记忆与视觉、听觉、运动觉、触觉等各种感官活动有密切联系，各种感官的协同活动是提高记忆效率的一种主要方法，学生在识记时将自己的眼、耳、口、手、脑并用，从而获得良好的效果。

③要使学生在学习时将机械识记与意义识记结合起来。根据材料有无意义和学生对材料的理解程度，识记可分机械识记和意义识记。机械识记即通过多次重复而巩固起来的表面联系。意义识记即在新旧材料之间和各个部分之间建立起内在的有意义的联系

综上所述，无论是初级阶段，还是中、高级阶段，都应当注意将机械识记与意义识记结合起来，在理解的基础上识记，在识记的基础上活用。教师在教学之余，指导要求学生多阅读一些课外材料，并在阅读的过程中积累词汇，理解词义，掌握词的用法，这样既复习巩固了已学过词汇，又增加了新词汇，拓宽了知识面，培养了学生的学习兴趣。