高职院校大学生社会实践活动引导与完善的探索

周媛琳

（重庆城市职业学院 重庆永川 402160）

众多大学生对社会实践有一定的认知，在校期间也比较热衷开展各种社会实践活动。但是大学生对社会实践的价值和意义的认知不够全面，需要高校教育过程中进行社会实践活动引导与完善。为掌握高职院校大学生社会实践活动状况，分析目前实际存在的问题与面临的困难，探求高职院校大学生社会实践与专业教育结合的可操作模式，为更好促进高职大学生社会实践活动科学发展。

一、引导高职学生社会实践活动动机的观念转变

（一）主动参与社会实践意识的增强

通过调查来看，大部分同学认为在校期间参与社会实践是有必要的，从大一到大三认同比例分别为65.77%，71.135，73.33%，说明随着年级的上升，学生对参与社会实践也越来越认可。也正因为大部分同学愿意参与社会实践活动，使得实践动机体现得非常充分。

（二）引导关注个人职业核心能力的提升

虽然同学们在思想意识上主动有参与社会实践的意愿，但是大部分同学对于社会实践的目标是模糊的。通过调查来看，大部分同学认为社会实践内容不需要与自身的专业相关，其目的更多的是为了丰富大学生活，赚取零花钱以及适应社会能力的提升，只考虑到个人眼前利益，不关心个人职业核心能力的提升[1]。

（三）挖掘社会实践中的榜样力量

高校是学生走向社会的一个过渡区域，大学生在参与社会实践中也会获得了一些经济利益，如果缺乏正确的价值观，会将偏离社会实践活动的真正意义，盲目、一味追求经济利益。因此在引导学生参与的过程中应该多挖掘并宣传优秀社会实践活动参与学生的真实案例，量身推出具有正能量、会传播、接地气的优秀模范，激发学生参与社会实践活动的源动力，树立正确的价值观[2]。

二、高职学生社会实践活动的过程完善分析

高职在校大学生在知识、习惯以及能力培养发展方面仍然处于养成的阶段，对他们的社会能力培养主要是通过社会实践活动进行。以引导、规范、锤炼等全方面进行教育，从对社会实践活动的认知需求激发，到通过掌握一般性原理解决问题，然后主动开展社会实践活动，并学会应用专业知识，最终提高学生的社会能力及综合素质[3]。这一过程将从学生进校开始伴随着他们毕业。

（一）社会实践活动大一阶段

刚进入高校的大一学生，缺乏对社会实践活动的详细认知，基本停留在利用闲暇时间打工挣钱的观念。在鼓励积极参加社会实践活动的同时，需要转变学生观念，增长知识，开阔视野，树立服务社会、奉献社会、锻炼自己、提高素质的思想理念[4]。

（二）社会实践活动大二阶段

从培养学生的角度考虑，需要教师帮助他们首先如何能更好地了解社会需求，明确自我的发展方向，确定适合自己的一个发展目标。同时鼓励学生在参与实践活动中勇于推销自己，适应社会发展对当代人才的多层次需求，激励启发学生在实践活动中创造机会锻炼自我发展成才。

（三）社会实践活动大三阶段

对于毕业阶段的学生，社会实践活动就是为就业做准备。近几年，很多企业在与学生签订就业协议前基本要求学生先实习培训后，通过考核再决定是否录用。这个阶段的社会实践活动要求学生要能运用自己所学的知识和专业特长，参与到实习单位的生产实践中，充分发挥出自身优势，同时把文化知识和科学技术运用在生产中，促进科学技术转换为企业的生产力和发展力，赢得企业对学生的认可。

三、如何对高职学生社会实践活动的结果进行评价和反馈

社会实践活动的主体是学生，充分调动学生参与社会实践活动的的积极主动性，在提高社会实践活动效果方面发挥了重要作用。可以考虑在平时的教学计划中添加社会实践活动作为一门课程学习，规定相应的学时、学分。这样一方面能够充分得到教师的正确引导，另一方面可以同其他课程一样有教学相关的考核机制，从而对社会实践活动结果形成较为有效的评价和反馈。从学生自身情况来看，社会实践活动在我校学生的综合测评分值中占有一定比例，这也积极调动了学生主动参与社会实践活动的积极性。但是分值考虑只要求学生是否参与，很容易导致活动流于形式，不能达到高职学生参与社会实践活动的效果。因此对于学生自主进行的社会实践活动方面，也可以采用总结、报告形式，通过学生在活动中的认识、活动的记录、以及活动的成果来进行评价和反馈。