生活教育理念回归高中政治教学的重要性

2020-01-07江兰琴

科学咨询 2020年35期

江兰琴

（江西省南昌县莲塘第三中学江西南昌 330200）

新课标对高中政治教学提出了更高的要求，强调要将课程与生活进行联系，利用生活现象实施教学，建立学科知识和生活实践融合、理论和生活逻辑融合的课程体系，这与陶行知的生活教育理念相适应。政治学科和生活之间有着紧密的联系，还具有较强的实践性，教学内容涉及内容较广，课程目标就是要培养学生的公民素质。所以，在教学中运用生活教育理念具有可行性，可以更好的吸引学生的注意力，降低学生理解的难度，提升学生的学习效率和效果，提升课程教学的水平。教师应结合学生情况和教学内容，有效的将教学内容和生活进行联系。

一、生活教育理念回归政治教学的重要作用

当前高中政治教学中普遍存在理论和生活实践相脱离的问题，这给学生的学习热情带去了消极的影响，还会限制学生政治素养的形成和参与社会生活能力的提升。生活教育理论对于高中政治教学具有指导作用，在教学中进行运用具有积极影响。首先，有利于教师改变教学理念，树立合理的教学目标，对教学内容进行补充。教育理论中的“社会即学校”，教师可以在课本的基础上，补充学生感兴趣的社会热点内容，拓展学生的视野，拉近学生和政治间的距离。将教学与生活进行结合，不仅可以让学生更好的理解和掌握知识，还能促进能力和情感目标的达成。其次，该理念的回归，可以对教学方式进行变革，有利于学生的全面发展。教师可以结合教学内容，通过多种教学手段，体现出学生的主体性，给他们留出足够的思考时间，提升他们的创新以及思维能力[1]。最后，可以促进政治教学的改革。教学中存在理论和生活相脱离的问题，这与新课改教学理念不符。而生活教育理念的运用，则能帮助教师科学的设置教学目标，利用生活中的资源，对学生评价进行优化，提升教学的效果，促进课程改革。

二、生活教育理念回归政治教学的策略

（一）将教学内容和生活进行联系

陶行知觉得生活教育就是应用生活的力量对生活进行改造。教学内容生活化是一种有效的教学方式，可以将教学内容和学生的生活实际进行有效的联系，进而提升学生的学习兴趣和动力，让他们认识到政治学习的重要性。所以，教师在教学中需要将教学内容和学生的实际进行联系，首先，可以从学生的校园生活中开发和挖掘材料，比如，在“民主决策”的教学中，教师就可以拿班级春游为例，让学生自由发表想法，之后民主表决，让他们更好的理解民主决策的方式。之后教师再回到课本中对于国家重大事项的民主决策。其次，教师可以运用家庭生活资源。比如，在“树立正确的消费观”时，教师就可以运用生活案例，让学生思考游戏充值、追星消费属于什么消费类型和理念，让学生更好的掌握知识。

（二）设置有价值的问题

课堂设问是一种常用的教学手段，教师对于问题的设置质量会直接影响到教学的氛围。例如，在“文化的继承与创新”的教学中，有的教师就把考点问题化，设置出了相关的问题：“文化创新的途径都有哪些？文化创新要反对的错误倾向是什么？如果处理好民族和外来文化之间的关系？”等。还有的教师应用电影“战狼2”中的情景材料设置问题“有人认为电影的成功就在于吴京可以运用自己传统武术的优势，你们可以用文化创新方面的知识说一说自己的看法吗”。可以看到，两种不同的问题设置方法，虽然都体现出学生的主体地位，让他们带着问题思考和讨论，但是第一种情况下的问题没有讨论的价值，学生通过查找教材就可以找到；而第二种情况下，教师设置的问题就体现了当下的热点，还有思辨性，可以引起学生探究的积极性，这才是有价值的问题。教师只有在教学中设置高质量的问题，才能让学生积极的思考和探究，而这样的问题其实都是来自生活而高于生活的。

（三）教学方法生活化

让生活教育理论回归高中政治教学，教师要运用生活化的教学方法。首先，教师可以结合教学内容，创设生活化情景。比如，在“信用卡、支票和外汇”的教学中，教师就可以使用多媒体给学生展示使用的场景，帮助他们更好的理解和掌握。其次，教师可以组织学生进行实践活动[2]。比如，在“储蓄存款和商业银行”时，教师就可以提前让学生到周围的银行咨询有关定期、存款利息、活期存款等方面的知识。最后，运用合作探究教学模式，引导学生在实践中进行探究以及总结。在“揭开货币的神秘面纱”时，教师就可以创设交易场景，每6个人一组，让学生实施物物交换，在这个过程中感受这种交易方式的难度，基于问题逐渐引导他们思考商品的含义以及属性，分析总结货币的本质以及产生背景。