农村初中在信息技术与课程整合中的问题及对策研究

2020-01-07黄荣

科学咨询 2020年35期

黄荣

（重庆市潼南区塘坝初级中学校重庆潼南 402678）

信息技术与课程整合是当前教育发展的一个重要趋势，其目标就是要构建数字化教育环境，促进教育信息化发展，改变教学方式，培养学生的创新精神以及实践能力，让他们能够树立终身学习的意识。然而在整合实践中，存在较多的问题，导致整合效果受限，这就要采取有效的对策进行解决，推进农村初中教育信息化的进程。

一、农村初中在信息技术与课程整合中的问题

（一）基本的技术素养较低

当前农村初中很多教师的信息技术能力以及素养不符合信息技术和课程整合提出的要求，比如，一些教师制作幻灯片时的字号、字体和颜色脱离了课堂展示实际；一些教师在教学中发现课件内容有错误，但是却不能及时的纠正；有的教师在展示幻灯片时，突然出现杀毒软件，但是却不知道怎么办等。教师在课件操作方面存在很多的问题，这是因为多方面因素导致的，比如，培训不足、设备不齐全、资金缺少等，严重影响了农村教师的信息技术水平提升。

（二）信息技术和课程整合的深度不足

整合并不是一蹴而就的，而是有梯度以及层次的，过程主要包括封闭式、以知识为核心的整合；开放式、以资源为核心的整合；全方位的整合[1]。当前农村初中教师在整合中还是停留在封闭式的阶段，缺乏深度，会限制学生实践能力以及创新精神的发展。

（三）无法灵活的进行取舍

一些教师十分依赖电脑以及多媒体资源，在教学中出现了喧宾夺主的现象。一些可以通过其他媒体完成的环节也都是用计算机，比如，一些演示实验，可以直接展示实物；听课文朗读，可以直接使用复读机等，却都依靠计算机。部分教师在制作课件时追求美观，会加入一些和教学内容没有联系的内容，影响了教学的效果。

（四）没有先进的课程理念

很多农村初中教师还没有掌握先进的课程理念，在教学中强调预设忽略生成。有的教师会直接将答案和内容展示给学生，让学生抄下来；还有的教师会先将答案制作成幻灯片，找学生回答问题，直到学生的回答和标准答案相接近。这样的教学，教师和学生之间的互动不足，会影响到学生的学习积极性和效果。

二、提升信息技术与课程整合的对策

（一）结合实际情况进行整合，做到循序渐进

农村经济发展有限，虽然近些年来也注重在教学中运用信息技术，然而在一些学科教学中的运用，体现出的效果并不是很显著，很多教师还是使用灌输式教学模式。信息技术和课程的整合不可能一蹴而就，需要认识到其特点，循序渐进的进行整合。也就是不用将所有课程以及教学内容都和信息技术实施整合，不需要用到全部的信息技术设备，要结合实际情况，合理的进行运用，提升整合的效果。

（二）提升教师整合水平

近些年来农村初中教师虽然参与了较多的培训，可以操作一些常用的软件制作教学课件，但是只靠理论教学和信息素养形成培训是不足的。要想促进课程和信息技术的整合，就需要教师从意识层面上接纳整合，认识到整合的必要性和重要性，这样的接纳单靠宣传灌输是不够的。因此，要加强农村远程教育培训力度，组织教师参观信息技术使用较好的课程，让教师可以意识到信息技术在课程教学中运用体现出的显著优势，在教师集体教学研讨中，可以组织教师一起研究、分享在整合方面的经验，及时的进行反思，只有教师共同参与到整合中，才能就整体上提升信息技术的运用水平。

（三）构建学科素材资源库

各学科可以构建自己的素材资源库，按照教学章节内容提供知识点素材，为教师提供便利，可从网络中免费下载。还要构建教学平台，将优秀教师的教学录像进行上传，为师生提供交流讨论的平台，平台可以在网络上运行，方便对其进行维护更新，可以实现资源共享。

（四）研究把握学科教学特点，清楚整合点

首先，教师要对学科教学的内容以及目标进行分析，清楚重点和难点，结合学生的特征和学科特点，科学合理的进行教学设计。教师在教学中要充分体现出学生的主体地位，自己则扮演好引导者的角色[2]。其次，找出教学设计中使用常规教学手段不能支持的环节，将其作为整合点，合理的选择教学媒体，对教学过程进行优化，提升教学的质量。对于整合点的挖掘和把握，是整合的关键，只有清楚整合点，才能在教学中合理的运用信息技术。在教学中运用信息技术进行辅助，具有一些优势，比如，可以调动学生的学习积极性和主动性，让他们参与到教学中，加强学生能力的培养；在学科教学中运用信息技术，可以结合学生的能力差距，有针对性的给他们提供不同的教学内容，满足各层次学生发展的需要；运用信息技术交互性，可以为学生的探究式学习、组织协作学习提供便利；结合整合点，明确在教学中要运用的教学媒体，依据学校条件建立数字化学习环境，在课程教学中运用。