钉钉构建初中科学线上教学的探究

蓝慧雅

(浙江省温州市瑞安市飞云中学 浙江温州 325200)

在新课改背景下，许多教师将信息技术运用到教学课堂，促进了初中科学教学的改革。信息化教学能打破传统课堂对学生的限制，激发起学生对科学的学习兴趣，并拓展学生的科学认知。钉钉是一款智能移动办公的APP，受新型冠状病毒的影响，钉钉拓展了线上教学的范围，为师生提供了完善的互动学习平台。教师可以利用钉钉构建初中科学线上教学，调动起学生的探究意识，在网络资源的帮助下提升学生的科学素养。

一、指导学生下载，熟悉钉钉内容

大部分初中生没有接触过线上教学和钉钉，教师需要先指导学生下载、浏览软件，使学生了解到钉钉中的学习功能，保证初中科学线上教学的顺利开展。首先，需要在手机、平板、电脑上下载钉钉软件，在钉钉上创建用户、选择学校、班级，接受班主任和教师的邀请参与班级群。接着可以利用群直播测试线上教学的效果，让学生熟悉直播教学的步骤，教师用自己的客户端点击右下角的加号，在群内发起直播邀请，填写线上教学内容，让学生点击留言聊天、举手连麦等方式进行师生互动，在群内提问学生是否能看到屏幕画面、听到讲课的声音。在测试完毕后，让学生退出直播，在群设置内点击直播回放，熟悉课下自主学习的方法，为正式的初中科学线上教学做好准备。

二、上传学习资源，鼓励课前预习

信息技术为初中科学教学提供了多样化的教学，能为学生提供形式丰富、类型多样的资源，吸引学生的兴趣，有利于学生自主学习能力和创新能力的提高。在线上教学过程中，教师可以先利用钉钉中的钉盘上传教学资源，鼓励学生先自主预习。在传统教学模式中，学生只能被动跟随教师学习，缺乏独立思考的机会，在线上教学中，教师可以为学生提供教学目标和教学内容，让学生通过预习在课上自由发言讨论，以此保证初中科学教学质量。例如，在“物质的构成”的教学中，教师可以将课上用的PPT、导学案、实验视频等资源上传到钉盘中，让学生在课前预习物质的构成、分子的概念、扩散现象，观看方形蔗糖、碾碎蔗放入水中的实验视频，观察蔗糖溶解的现象，思考蔗糖是否在水中消失了、为什么消失了，哪种方式能证明蔗糖没有消失，自主在互联网中收集生活中反映固体、液体、气体扩散现象的案例，生动形象地解释扩散现象，理解扩散快慢与温度间的关系。在线上教学的过程中，提出问题鼓励学生讨论和解答，以此提高学生自主学习的能力，保证初中科学线上教学的效率[1]。

三、开展直播教学，实时交流互动

线上教学能构建和谐、平等的师生关系，为每位学生提供多样化的获取信息的途径，转变师生在课堂中的角色，使师生利用互联网互动，解决学生存在的科学问题，加强师生间的信任和尊重。在传统教学模式中，教师留给学生自由讨论的时间较少，无法调动起学生的科学兴趣，也无法完全解决学生在学习中遇到的各类问题。钉钉有多种师生沟通的方式，教师可以提出问题让学生思考，也可以让学生用留言、连麦等方式反馈学习情况，使教师成为线上教学的组织者和参与者，学生成为线上教学的主体，帮助学生形成高效的科学学习方式。例如，在“植物生殖方式的多样性”的教学中，教师可以在课前让学生了解被子植物开花、传授、受精等过程，认识被子植物的有性生殖与人类生产生活的关系。在线上教学中，教师可以利用钉钉中的群直播讲解知识、讨论问题。首先，教师可以展示花的结构图，带领学生复习各个结构的名称，提问学生植物开花时，花会发生哪些变化，引出植物生殖方式的主题。接着在主屏幕上展示棉花与豌豆花传粉过程，提问学生两者有哪些不同，它们为什么采取这种方式传粉，使学生根据自己的预习成果和课本内容解决问题，总结出植物传粉的种类。接着展示油菜花、蒲公英、稻花、月季等花朵的图片，让学生思考如果自己是一只昆虫，会喜欢飞到哪种花上，为什么，以此解释昆虫传粉的方式。之后展示被子植物的受精过程，让学生思考受精的实质是什么，使学生在师生互动中掌握本节课的内容。最后还可以留出课外任务，让学生借助科学资源探索为什么花生长在土里，无籽西瓜是什么培育的，以此提高学生的科学思维，增强师生互动的有效性[2]。

四、智能布置作业，检测教学效果

作业能巩固学生对知识的理解，锻炼学生的知识运用能力。线上教学能为初中科学教学提供全新的作业形式，优化科学作业内容，使初中科学作业更具趣味性、层次性、实用性，达到学以致用的教学效果。钉钉中具有课后作业、打卡学习的模块，能激励学生自主完成作业和巩固复习，在运用钉钉教学的过程中，教师可以将学生从封闭的教学模式中解救出来，构建出开放、自由的作业氛围，运用网络资源创新科学作业形式，促进初中科学课内外教学的融合。例如，在“大气的压强”的教学中，教师可以在钉钉中布置层次化的作业，使学生主动投入作业探究。教师需要在群中布置功能的标题中写出本节课的教学日期和学科，在内容上标出主要的教学内容及作业：大气压强，阅读课文中的材料，写一篇科学摘记；根据能力完成图片中的例题；复习本节课的教学内容。在图片中教师可以出示大气压强的例题，如“研究液体沸点与气压关系”的实验例题、大气压强与海拔高度的变化规律、大气压强计算题等，让学生将作业上传到打卡任务上，从而保证学生在线上教学中的作业质量。

综上所述，钉钉在初中科学线上教学中有独特的优势，教师要深入研究钉钉的教学功能，针对学生实际制定线上教学计划，在教学中以学生为主体开展教学活动，把握好线上教学的内容，为学生提供想象创造的机会，以此提高初中科学线上教学的质量和效率，促进学生科学学习能力的提高。