核心素养下高中历史信息化教学探究

宋佩娟

(浙江省奉化中学 浙江宁波 315503)

核心素养是党的教育方针在教育教学领域中的具体化，以此教育学生“立什么德、树什么人”，这也是教师教书育人所要掌握的核心要求。首先，教会学生学习应具备的基本品格及基本素养；其次，运用最新的信息技术手段将知识传授给学生，在核心素养下进行信息化教学，将“教书”与“育人”充分融合使用，培育出适合当今经济社会发展的适用型人才。

一、破除陈旧意识，观念与时俱进

有的教师信息化意识淡薄，信息化素养偏低，认识表面化，将信息化简单等同于网络学习，对学校的信息化教学认识普遍不高，重视程度也不够。不少教师的错误理解导致信息化教学在课程体系中难以立足。教师缺乏创新意识，使得很多学生的上课积极性减退，教学效率也不高。因此，观念的改变就显得尤为重要。

我们应当用具有科学性、时代性、民族性的发展观念武装头脑，为信息化教学指明方向[1]。高中历史主要讲述发生过的客观事实，学生无法身临其境，只能听教师讲课，无法将知识运用到实际生活中。教师要从思想上摒弃一味“死板”的错误观念，改善学生“死听课，听死课”的现状，要树立信息化教学环境下的“技术化”的教与“生动化”的发展观念，按照新课标要求，在高中历史教学中广泛应用信息技术。在实际教学中，改变传统的高中历史教育教学模式。例如，学习“现代中国的对外关系”这一章节时，采取师生互动的方式，把黑板及板书书写的机会转交到学生手中，老师与学生角色互换，实现课堂位置的转换，提升课堂教学的趣味。民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑，是一个民族自立于世界民族之林的必要条件，也是衡量一个国家综合国力的重要标准。中华民族要在全球化进程中立于不败之地，就必须大力弘扬与培育民族精神，其重要途径之一就是历史学科教学的有效开展，这样不仅能调动学生的学习积极性，也能让老师更好地了解学生的掌握程度。

二、优化设备设施，软硬内外兼顾

设备设施的建设是推动学校信息化教学发展进步的前提和保障。学习在设备实施配备上的不足限制了信息化教学的应用，导致信息化教学这一模式尚未全国普及，一定程度上减缓了教育领域的改革。

高中历史这一学科有别于其他学科，历史教学氛围沉闷严肃，历史课对于学生而言乏味无趣，会产生厌学心理，也无法构建完整的知识框架，大大降低了课堂教学效率。高中历史教学有着很大的局限性，不利于激发学生的学习兴趣，降低了高中历史教学质量和效率，充分利用信息化技术教学显得尤为重要。例如，教学“近代西方资本主义政治制度的确立与发展”这一单元时，让学生根据课本内容以事实为基础，自行编写相关国家的政治制度建立的情况，可制录制相关的历史剧小视频，课上结合同学们的作品对课本内容进行讲解，增添课堂趣味性及推动教学内容数字化。

三、培养新型人才，提高教学效率

在新课改的大力号召下，全国上下都兴起了课程改革的浪潮，高中历史教学也需要进行有力的改革，培养学生的历史感，优化设备设施是很好的一项教育观点。但有些学校存在“重硬件、轻软件；重配备、轻培训；重投入、轻管理”等问题[2]。有些教师对信息化教学实践能力不足，仍然使用旧的传统教育教学方式进行课堂教学，这与如今的社会发展状况产生了矛盾，这使学生只是简单的通过老师的口述进行课堂学习，被动地接受知识，老师教得死板、学生学得被动。课上教学时间有限，学生无法掌握所有课堂教学内容，历史课内容沉闷严肃，这在一定程度上不利于激发学生的学习积极性，降低了高中历史教学质量和效率。同时阻碍了信息化教学的发展。

打造一支高素质的信息化队伍是必不可少的。培养既掌握扎实的教学能力又懂利用信息技术教学的高新人才，已成为信息化教学发展所必不可少的重要环节。例如，学习“从汉至元政治制度的演变”这一章节时，可以整合剪辑一些相应朝代的视频资料，让学生统一观看后进行探讨研究，将相应的知识点内容进行总结，最后由老师进行修正补充，将正确、完整的知识体系教给学生。高中历史教学中，课堂导入是课堂教学的第一个环节，它能激发学生学习历史的欲望，交代本堂课的教学目标，促进师生交流，还可以“温故而知新”。对于高中历史课堂的导入环节，教师应遵循主体性、互动性、系统性三个原则，这样不仅能给学生提供学习、思考的机会，加强知识结构的记忆，也能增添课堂活力，推进信息化教学的发展。

四、结束语

在高中历史教学中应用信息化技术手段，能使教学内容数字化，教学方式多样化，教学氛围生动化，从而提高教学质量和学生学习效率。教师应以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学，将科学的教学方法和信息化教学方式贯穿高中历史教学的全过程，全面体现与时俱进、不断发展的教育思想和理念，把核心素养研究与信息化教学充分融合，从而提高教学质量和学生的学习效率，培养适用当今社会发展所需要的人才。