浅析“四步法”在阅读理解人物中的运用

李 会

(四川大学附属实验小学 四川成都 610000)

阅读是一门很大的学问，阅读力无论是在学校里还是在社会中都起着至关重要的作用。阅读力的提升除了需要广泛的阅读，更需要切实可行的阅读技巧。在不同的年龄段，孩子们都需要通过自己的生活体验，再加上语文的学习方法等来增强阅读力。在阅读理解的过程中，写人写事这一类的文章非常常见，这一类文章理解的关键往往在于对人物的理解和体会，那么，如何通过有关人物的句段，来分析、理解文中主要人物的行为、经历，还有他的情感呢？

四步法巧妙体会人物，对体会人物作用巨大。四步法其实就是四个步骤，它体现的是一个完整的逻辑思维过程，检验着阅读者的阅读力。

第一步，搞清楚对象。即搞清楚语段中作者主要描写或突出的对象。

有时候在阅读理解中，要求体会的人物很明显或者直接就给出了需要体会的人物形象，但是有时候需要我们去判断。特别是当一个语段中不止出现一个人物的情况，这时候需要结合语段的重点甚至是整篇文章的重点来搞清楚语段的重点描写对象。比如《小英雄雨来》中“扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。雨来的脸立刻变成白一块，青一块，紫一块。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。”虽然整篇文章的主要人物是雨来，但是这个语段中主要描写的是扁鼻子军官，通过扁鼻子军官对雨来的动作描写来刻画他，而雨来在这里是为了反衬扁鼻子军官这个人物。所以搞清楚语段所描写的对象是体会人物的第一步也是最基础的一步。

第二步，了解发生在这个对象身上的事情。

人是环境的产物，在特定的事件或者外界环境中，人表现出来的特点是不尽相同的，所以，想要体会或理解人物，还需要从人物身上发生的事情着手。比如，“刚走过一个路灯，我心里便像钻进了一只兔子一样怦怦直跳，怀中的书不知不觉都抱紧了。为了给自己壮胆子，我还哼起了歌……可走到一个小路口时，我的脚不知不觉停住了，歌声也停止了。前面的黑影是什么呢？是鬼吗？会不会有坏人？怎么可能呢？小区里应该是安全的呀……”这个语段中描写的对象是“我”，很明显地看出写的是“我”一个人走夜路时的心理活动，在这个特定的环境下，一般都会体现出紧张害怕的情绪。再如，“他疯狂地砸着冰，儿子再把大冰块砸碎，渔船这才能前进一点儿。儿子没砸几下，‘扑通’一声倒在舱里，挣扎几下没起来。他探手摸摸儿子的头，滚烫！可他已顾不上儿子了，只是更狠劲儿地抡着船桨，朝冰砸下去。”这个语段中有两个人物，主要人物是父亲，在这个语段中我们可以知道他和儿子外出打渔遇到了危险，当时环境恶劣，儿子又发烧，情况非常紧急。遇到这样的事情，结合个人体验再来分析文中的“他”这个人物就容易很多了。

第三步，从这些事情当中分析人物的特点。

结合语段分析特定环境或事件中体现的人物具体的特点可以避免泛泛而谈，偏离重心。例如，“老汪每年收栗子时，都要在山区帮扶两三个刚考上大学的孩子，栗子收到哪里，他就帮扶到哪里，没有一定。老汪在与老乡的闲聊中知道那孩子的情况，到人家家里看一看，讨碗水喝，吃上一两个山里人待客的水柿子，临走前，帮扶的钱就被悄悄压在装柿子的竹簸箕底下。”语段中描写的对象是老汪，他每年收栗子的时候发现有需要帮助的孩子就会悄悄地留下钱，帮助孩子继续学业。在这里是体现了老汪乐于助人，做好事不留名，默默付出的品质。再如，《独腿人生》中“车子遇到坡度，便倔强的不肯前行，甚至有后退的趋势。他的独腿顽强地与后退的力量抗争着，车轮发出‘吱、吱’的尖叫，车身摇摇晃晃，极不情愿地向前扭动。我甚至觉得这车也是鄙夷我的！它是在痛恨我不怜惜它的主人，才这般固执的吗？车夫黝黑的后颈上高高绷起一股筋来，头使劲地向前耸，我想他的脸一定是紫红的，他被单薄的衣服包裹起来的肋骨，一定根根可数。他是在跟自己较劲，与命运抗争！”这一段描写的人物是独腿车夫，他拼命地拉着三轮车上坡，即使独腿也丝毫不胆怯，而是顽强地与后退的力量进行抗争，这一事件体现了独腿车夫坚强、不向命运屈服的特点。

第四步，结合人物的特点，分析语段表达了他什么样的情感，或者表达了作者什么样的情感。比如，《坐在路边鼓掌的人》中“回来的路上，堵车，一些孩子焦躁起来，可女儿的笑话一个接一个，全车人都被逗乐了。她手底下也没闲着，用装食品的彩色纸盒，剪出许多小动物，小动物们一个个摆出笑脸，对着孩子们可爱地微笑，引得这群孩子赞叹不已。到了下车时，每个人都拿到了自己的生肖剪纸。听到孩子们连连道谢，丈夫禁不住露出了自豪的微笑。”这一段写的是我的女儿在堵车的过程中用笑话和剪纸逗焦躁的孩子开心的事。当遇到不顺心，大人很多时候都会烦躁不安，更不用说小孩子了，可是这个时候女儿却乐观积极，为缓解别的小孩的情绪而使出浑身解数，体现的是女儿的平和幽默，为他人着想的特点，字里行间表达了作者对女儿的赞许和自豪。

总结：思维的培养是阅读的终极目标，阅读有法往往能收到事半功倍的效果。四步法巧妙体会人物，可以给孩子们阅读时提供一个完整的思维过程，教孩子们阅读有法，有思路，进而提高孩子的阅读力。